葉森風(fēng)

繪本閱讀是指圖文結(jié)合的讀物，以形象、生動(dòng)的圖畫為主，是發(fā)散幼兒思維、提高幼兒想象力的重要物質(zhì)載體。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者從根據(jù)幼兒年齡與需求選擇繪本讀物、鼓勵(lì)幼兒自行解讀繪本內(nèi)容、聯(lián)系家長(zhǎng)拓展繪本閱讀范圍三個(gè)角度，分析了幼兒繪本閱讀的教學(xué)策略。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步使人們?cè)絹?lái)越看重一個(gè)人的閱讀能力與學(xué)習(xí)能力，所以閱讀教學(xué)的啟蒙教育也出現(xiàn)了幼齡化現(xiàn)象。為了讓幼兒正確認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自然，教師可以繪本閱讀活動(dòng)來(lái)開(kāi)闊幼兒的眼界，使幼兒學(xué)會(huì)從書中汲取信息與有效價(jià)值，并對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、根據(jù)幼兒年齡與需要選擇繪本讀物

近年來(lái)，人們逐漸意識(shí)到可以通過(guò)繪本讀物來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的智力，發(fā)展幼兒的潛能，所以研發(fā)出了主題不同、難度不同的繪本讀物。然而，幼兒會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)累積豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，所以他們對(duì)繪本讀物的需求也是不同的。因此，在進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體需要選擇相應(yīng)的閱讀對(duì)象，保證幼兒對(duì)繪本閱讀一直處于感興趣的狀態(tài)。

在組織繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，筆者便出現(xiàn)過(guò)選讀對(duì)象不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。為了讓幼兒們走出自己的“小世界”，筆者為他們選擇了《小丁丁克服害羞》的繪本讀物。這本讀物雖然有生動(dòng)的畫面，但是文字也很多，且圖畫之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，導(dǎo)致幼兒在閱讀過(guò)程中遇到了許多閱讀障礙。在意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，筆者立即換成了其他以圖畫為主的繪本讀物，然后讓幼兒們進(jìn)行閱讀。

實(shí)踐證明，當(dāng)圖畫信息變得簡(jiǎn)單及連貫性較強(qiáng)后，幼兒們的閱讀會(huì)變得比較順暢，他們也會(huì)在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)積極的討論與閱讀交流，并在交流中提煉出克服害羞、主動(dòng)與人交往、友好相處等主題思想。

二、鼓勵(lì)幼兒自行解讀繪本內(nèi)容

閱讀是閱讀者個(gè)人的思維活動(dòng)，閱讀者的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)認(rèn)知與思維能力都會(huì)直接影響閱讀學(xué)習(xí)的最終效果。繪本閱讀屬于特殊的閱讀活動(dòng)，有幼兒個(gè)性化的思維活動(dòng)參與其中。因此，在組織繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，在圖畫的引導(dǎo)下還原整個(gè)故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)與結(jié)果，以此來(lái)鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而使他們對(duì)繪本閱讀更感興趣。

如在教學(xué)繪本讀物《會(huì)動(dòng)的房子》時(shí)，筆者在閱讀活動(dòng)開(kāi)始之前出示了繪本主題——會(huì)動(dòng)的房子。出示閱讀主題，是為了幫助幼兒把握閱讀方向，使他們?cè)诤侠矸秶鷥?nèi)展開(kāi)聯(lián)想與創(chuàng)新。之后，筆者鼓勵(lì)幼兒根據(jù)繪本圖畫信息進(jìn)行想象說(shuō)明。當(dāng)看到第一幅圖畫時(shí)，大多數(shù)幼兒都能說(shuō)出“小松鼠住在樹(shù)上”這個(gè)結(jié)論。當(dāng)看到小松鼠在為房子選址的時(shí)候，幼兒也能根據(jù)圖畫信息進(jìn)行合理推測(cè)。當(dāng)小松鼠建好房子，但是房子會(huì)來(lái)回移動(dòng)的時(shí)候，幼兒們表露出了強(qiáng)烈的好奇心，認(rèn)為“會(huì)動(dòng)的房子”十分神奇。直到最后，幼兒才知道原來(lái)小松鼠把房子蓋到了烏龜?shù)谋成?，所以才?huì)出現(xiàn)“會(huì)動(dòng)的房子”時(shí)，他們都開(kāi)心地笑了。

三、聯(lián)系家長(zhǎng)拓展繪本閱讀范圍

繪本閱讀只是幼兒園的活動(dòng)之一，要想真正達(dá)到以繪本閱讀啟發(fā)幼兒智力的目的，教師在做好閱讀早蒙教育的同時(shí)，還需要與幼兒家長(zhǎng)合作，利用家庭教育來(lái)拓展繪本閱讀的范圍。人們常說(shuō)，家庭是孩子第一所學(xué)校，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響是不可估量的，所以教師需要充分利用家長(zhǎng)的力量來(lái)優(yōu)化繪本閱讀活動(dòng)結(jié)構(gòu)，提高活動(dòng)效率。

為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，筆者會(huì)根據(jù)幼兒的年齡、需要、喜好列出繪本閱讀書單，與家長(zhǎng)分享，希望家長(zhǎng)能夠配合幼兒園教育工作，幫助幼兒購(gòu)買充足的繪本讀物。同時(shí)，為了給幼兒營(yíng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，家長(zhǎng)也應(yīng)營(yíng)造安靜的環(huán)境，不要在孩子閱讀時(shí)看電視、玩手機(jī)或是大聲說(shuō)話，否則將會(huì)分散幼兒的注意力，降低繪本閱讀的效果。

總而言之，教師結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與園內(nèi)合作經(jīng)驗(yàn)，組織幼兒進(jìn)行。同時(shí)教師還應(yīng)該將繪本閱讀的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，并聯(lián)合家長(zhǎng)給幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，并擴(kuò)充繪本讀物資源，滿足幼兒的閱讀需要。

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣幼兒園）