王莉

聽寫，無論是在漢語學(xué)習(xí)中還是在英語學(xué)習(xí)中，都是一種重要的、必不可少的教學(xué)方法。它可以強(qiáng)化記憶，可以反饋信息。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師常常用聽寫來檢查學(xué)生的識(shí)字情況。而在高中教學(xué)中，聽寫漸漸地被單一化、邊緣化了。筆者所提出的聽寫，不僅僅是課內(nèi)漢字的聽寫、常用易錯(cuò)成語的聽寫、課內(nèi)名句的默寫，而且是閱讀理解、古詩(shī)文翻譯、文學(xué)常識(shí)、藝術(shù)手法、作文素材等諸多包羅萬象的聽寫。因聽寫范圍廣，所以記憶強(qiáng)化得深刻，信息反饋得更多。

聽寫，可以增強(qiáng)記憶。這一點(diǎn)是大家公認(rèn)的。老師可以根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，制約遺忘的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)的知識(shí)再現(xiàn)出來。文言字詞、成語、字形這些東西是必須時(shí)時(shí)聽寫、溫故知新。如果老師能從高一到高三堅(jiān)持聽寫，那么學(xué)生的基本功一定更加扎實(shí)?？涩F(xiàn)實(shí)情況卻是：到了高三，很多學(xué)校的很多老師會(huì)根據(jù)考綱安排專項(xiàng)復(fù)習(xí)，拼命地刷題、講題、寫作文、講作文。雖然也會(huì)抽出時(shí)間進(jìn)行默寫檢測(cè)；但默寫的內(nèi)容僅是初高中必背的44篇古詩(shī)文。聽寫，漸漸被高三語文老師丟棄了。而筆者認(rèn)為：語文老師完全可以用實(shí)用好聽寫，使之發(fā)揮最大的功效。

眾所周知，聽寫首先是要求學(xué)生全神貫注地聽，然后才是正確地寫。在聽寫過程中，學(xué)生的注意力是高度集中的。老師可以利用這一點(diǎn)，在學(xué)生精神比較萎靡的上午第一節(jié)課進(jìn)行板書式聽寫——即找兩個(gè)學(xué)生上黑板寫，其他同學(xué)寫聽寫本上。十題一組，寫完立即校對(duì)。這樣聽寫的優(yōu)點(diǎn)是省時(shí)省力，缺點(diǎn)卻是有同學(xué)會(huì)偷瞄黑板，造成老師不能全面掌握學(xué)情。這種方式比較適合古詩(shī)文中易錯(cuò)的字形、近義詞語、成語、文言實(shí)詞、虛詞等基礎(chǔ)記誦內(nèi)容。筆者把這種聽寫稱為“基礎(chǔ)性聽寫”。

老師在進(jìn)行“基礎(chǔ)性聽寫”時(shí)，也需要立足重難點(diǎn)，掌握技巧。

就拿默寫初高中必背的44篇古詩(shī)文來說吧，我們?nèi)钥梢赃M(jìn)行歸納聽寫、翻譯聽寫、跳字聽寫。如“惟草木之零落兮”與“唯見江心秋月白”一起聽寫來區(qū)別兩個(gè)wéi字。再如讓學(xué)生寫出“早起晚睡，沒有一天不是這樣”相對(duì)應(yīng)的默寫句子——“夙興夜寐，靡有朝矣”，借此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)背誦篇目的理解。再如，讓學(xué)生寫出“艱難苦恨繁霜鬢”中的“霜”字，借此加深理解、區(qū)別諧音字。

再舉個(gè)例子，對(duì)于文言實(shí)詞，大部分老師是讓學(xué)生識(shí)記，然后刷題。即便聽寫，也是按照“120個(gè)常見文言實(shí)詞”的次序，逐字聽寫。其實(shí)，我們可以智慧一點(diǎn)。我們可以對(duì)同一詞的不同意思進(jìn)行整合、歸納、聽寫。比如，反訓(xùn)詞，這種同一詞語在不同的語言環(huán)境里可以表達(dá)出正反對(duì)立的兩個(gè)意思的詞。在“得錢即相覓，沽酒不復(fù)疑”中，沽解釋為買。而在“有美玉于斯，韞櫝而藏諸？求善賈而沽諸？”中解釋為賣。“置”既有棄置放棄的意思，也有置辦購(gòu)置的意思。諸如此類的還有“報(bào)”（報(bào)恩或報(bào)仇）、“從”（跟隨或率領(lǐng)）、“納”（收進(jìn)或交出）、“遷”（升官或降職）、“市”（賣出或買入）等詞。對(duì)于這些反訓(xùn)詞，我們可以將詞語帶入俗語名句中、化生為熟地聽寫。比如這樣問：“沽名釣譽(yù)的沽是什么意思？當(dāng)壚沽酒的沽是什么意思？吐故納新的納是什么意思？納貢的納是什么意思？置之不理的置是什么意思？置之度外的置是什么意思？”這樣歸納聽寫，學(xué)生既能清晰明確，又印象深刻地記住這些反訓(xùn)詞。

跟“基礎(chǔ)性聽寫”相對(duì)的叫“提高性聽寫”。所謂提高，那就不僅是死記硬背，而是將其識(shí)記靈活運(yùn)用后的聽寫。比如讓學(xué)生用干支紀(jì)年法寫出“辛卯的下一年”。這不但需要學(xué)生已經(jīng)熟記10天干12地支，更需要學(xué)生掌握干支的組合。這就是一道化知識(shí)為能力的聽寫。再如讓學(xué)生從高考默寫必背44篇里找出與“牙璋辭鳳闕”用了同樣修辭的詩(shī)句。這既考查了學(xué)生對(duì)借代這種修辭的掌握，又考查了學(xué)生對(duì)必背篇目（“錦鱗游泳”）的了解情況。再比如先讓學(xué)生記憶《藝術(shù)技巧口訣歌》（“修辭兩表加結(jié)構(gòu)，藝術(shù)技巧四類應(yīng)。修辭四比夸借代，表達(dá)方式描議情。語行肖心細(xì)節(jié)人，動(dòng)靜虛實(shí)視聽景。表現(xiàn)聯(lián)想象典襯，借景托物古今諷。過渡照應(yīng)景結(jié)情，線索卒顯結(jié)構(gòu)明。”）。然后讓學(xué)生聽寫出：“（1）藝術(shù)技巧有哪四大類；（2）修辭有哪些，請(qǐng)例析借代和借喻的區(qū)別；（3）表達(dá)方式有哪些，“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式；（4）人物描寫的方法有哪些？（5）景物描寫的方法有哪些，請(qǐng)列舉一例并賞析；（6）表現(xiàn)手法有哪些？（7）結(jié)構(gòu)技巧有哪些？”這就是考查學(xué)生對(duì)藝術(shù)技巧的理解、整合和應(yīng)用，是化知識(shí)為能力的一種聽寫。

提高性聽寫有一個(gè)重要的前提，那就是老師得充分了解、掌握學(xué)情，圍繞著教學(xué)目標(biāo)精心備課，否則將出現(xiàn)學(xué)生茫然一片、信心大受打擊的情況。

想要把聽寫這種教學(xué)方法用實(shí)用好，還需要一些硬件、軟件。硬件方面如聽寫本的配備、PPT的使用等；軟件方面如早晚讀材料的準(zhǔn)備、相應(yīng)知識(shí)的補(bǔ)充、聽寫之后的校對(duì)夯實(shí)等。

中國(guó)漢字聽寫大會(huì)如火如荼地展開，它傳承了文明。我希望：高三聽寫也能如火如荼地展開，將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，讓能力由記憶到理解，讓學(xué)生找回自信！

？誗編輯 李建軍endprint