鄢新余

摘 要：地理學科素養(yǎng)，對于學生個體學習水平提升，以及日后時代和社會發(fā)展適應能力培養(yǎng)，有著極為深刻的影響作用，因此尤其是面對高中階段的學生，要更加著重處理好素養(yǎng)培養(yǎng)工作。在此背景下，對高中地理學科素養(yǎng)的基礎性內(nèi)涵機理、結(jié)構，以及對應的合理性培養(yǎng)策略等內(nèi)容，加以有序論證解析，希望能夠引起有關教學人員注意。

關鍵詞：地理學科素養(yǎng)；內(nèi)涵機理；結(jié)構；培養(yǎng)策略

自從我國頒布實施新課改方針之后，便開始同步確立了培養(yǎng)高中生學科素養(yǎng)的基本任務。尤其是在地理學科教學方面，要保證結(jié)合學生個體學情和社會發(fā)展要求，在不同學年段樹立明確的育人目標和任務基礎上，完善該類課程教學活動的一系列規(guī)范

標準。

一、中學地理學科素養(yǎng)的基礎性內(nèi)涵機理

所謂學科素養(yǎng)，強調(diào)的就是在學科學習和相關實踐項目參與環(huán)節(jié)中，收獲的一系列基礎知識、實踐經(jīng)驗，鍛煉出的各類優(yōu)質(zhì)化技能和品質(zhì)等。尤其是中學地理教學活動中，有關地理學科素養(yǎng)可以理解為特定且穩(wěn)定的心理素養(yǎng)，就是所謂的地理分析能力和相關情感意識，其不單單能夠決定單位課節(jié)中學生學到多少數(shù)量的基礎性知識、技能，同時還會直接影響學生今后的學科問題解決能力和科學的世界觀念的完善程度等。

二、中學地理學科素養(yǎng)的結(jié)構

高中地理內(nèi)容廣泛，知識點繁多，在學習過程中，主要是考查學生對基本知識的了解和記憶情況，需要學生對地理知識掌握的同時，還應具備一定的學習情懷，講究一定的記憶和學習的方法，這樣才能更有利于學生的高效學習與永久記憶。

（一）地理情感

其可以細化出地理學科的學習探索欲望、審美標準、文化情操等。歸根結(jié)底，就是要保證在順利激發(fā)高中生探究地理問題的興趣前提下，培養(yǎng)他們客觀務實的理念，保證他們今后能夠自覺秉承批判、合作、創(chuàng)新、上進等規(guī)范性守則。

（二）地理知識

就是說要求學生全面掌握一系列基礎性的地理知識，包括世界、中國、自然、人文、區(qū)域地理等知識點，且能夠更加高效率地應用地球儀和地圖。

（三）地理方法

依照全新的地理課程標準觀察分析，地理方法主要表現(xiàn)為研究地理知識的基礎性技能和思維方式，包括歸納分析、綜合調(diào)研、觀測實驗、對比分類等模式。

三、現(xiàn)代培養(yǎng)高中生地理學科素養(yǎng)的有效策略

為了有效提升高中地理課堂教學效率，幫助學生掌握必備的地理知識，需要教師不斷優(yōu)化教學方法以提升學生的學習興趣，調(diào)動他們對學習的積極性，建立一個氣氛活躍、學生參與性強的高效課堂。

（一）靈活地應用掛圖和多媒體動畫進行生動化講解

如，在進行大氣運動規(guī)律這類知識點講解過程中，教師可以考慮運用靜態(tài)掛圖或是多媒體動態(tài)圖演示等途徑，令學生可以更加深入地觀察相關對象，之后提出不同假定條件并鼓勵他們闡述對應大氣運動狀況。如地球靜止、太陽直射赤道狀況下，大氣是如何進行運動的？地球自轉(zhuǎn)、太陽直射赤道情況下大氣是怎樣運動的？以及地球自轉(zhuǎn)、太陽直射點南北移動環(huán)節(jié)中，大氣是怎樣運動的？做出這一系列假設的核心動機，就是保證及時透過直觀形象的演示對象，快速拓展學生的空間抽象思維潛能，令他們可以明確當下觀察的各類對象，深入思考地理事物空間位置、變化、發(fā)展等更高等級層次的問題。

（二）積極引導學生利用圖表思考更深層次的地理問題

如，預先假設地表不均勻條件，同時設置在此基礎上大氣環(huán)流會產(chǎn)生什么樣的變化結(jié)果，原本呈現(xiàn)帶狀分布的氣壓中心亦會產(chǎn)生什么變化，以及這一系列變化究竟會對氣壓帶和風帶造成何種影響等問題，之后鼓勵學生結(jié)合相關圖表對上述問題進行觀察分析，進一步鍛煉個體的空間想象能力。在此期間，學生可以保證結(jié)合海陸熱力性質(zhì)的差異特征，快速設計出對應的海陸分布圖，以及一月和七月海陸熱力差異示意圖，并且在細致化對比分析過程中整理出海洋、陸地在不同季節(jié)中熱力的差異細節(jié)，進一步概括各類變化產(chǎn)生的影響效應。如此一來，為后續(xù)學生空間想象和抽象思維能力拓展奠定了基礎之余，還可以領他們鍛煉出深層次的氣候影響分析和空間創(chuàng)造能力。

（三）督促學生針對已有的空間模型進行創(chuàng)新性加工

如，鼓勵學生想象沿著東經(jīng)110度由北向南低層大氣環(huán)流的形式是怎樣的。在此期間，主要鼓勵學生結(jié)合大氣環(huán)流、全球氣壓帶和風帶等演示圖進行全方位的對比分析，進一步判定出東經(jīng)110度經(jīng)線具體經(jīng)過大洋、大洲的氣壓帶風帶位置，以及有關風向的成因。如此一來，不單單可以令學生在課堂學習過程中激發(fā)想象力、創(chuàng)造出全新的空間模型，同時還可以實時性拓寬他們的思想和視野范疇，為今后更難的知識點快速性消化理解奠定基礎。

綜上所述，關于中學地理學科素養(yǎng)的內(nèi)涵、結(jié)構、培養(yǎng)策略研究工作，十分重要，可以說直接決定今后我國高中生的應試升學結(jié)果，以及職業(yè)、人生發(fā)展前景。因此，相關教學人員必須保證實時性針對上述工作內(nèi)容加以集中性關注和妥善性控制，長此以往，為我國培養(yǎng)出更多的熟知地理知識、思維完善、實踐應用技能高超的技術型人才。

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