凌玉文

摘 要：物理知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，所以需要在高中物理課堂的教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的內(nèi)容解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于此，通過(guò)具體分析高中物理課堂教學(xué)中如何應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，有效提升物理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；生活化；教學(xué)方式

所謂生活化教學(xué)，就是將物理課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的實(shí)際情況緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在熟悉的生活化情境中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)探究物理知識(shí)的一種高效的教學(xué)方法。通過(guò)將生活化教學(xué)方式應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，對(duì)提升高中物理課堂的教學(xué)水平具有重要的作用[1]。

一、合理應(yīng)用生活實(shí)例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為高中物理教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)引進(jìn)學(xué)生日常生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景或事物，如通過(guò)對(duì)電池電壓、電量的探討，并以手機(jī)為例進(jìn)行新課程的導(dǎo)入：“根據(jù)調(diào)查，人們此前在使用手機(jī)時(shí)，通常是3～5年才換一次，而如今幾乎每年都要換一次，這說(shuō)明手機(jī)的使用周期也隨著產(chǎn)品更新?lián)Q代速度的不斷加快而縮短，那么關(guān)于被替換的手機(jī)，你們是怎樣進(jìn)行處理的呢？手機(jī)電池是否經(jīng)過(guò)了特殊的處理？其實(shí)，在我們平日所使用的電子產(chǎn)品，如遙控器中的電池，若不加以處理，均會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，因此，我們需想辦法將廢舊的電池利用起來(lái)，一方面可避免資源的浪費(fèi)，另一方面則能起到防治污染的作用?！彪S后，教師便可組織學(xué)生分組展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，就手機(jī)電池的放電性質(zhì)展開(kāi)探究，如此一來(lái)，不僅能讓學(xué)生在利用舊電池的過(guò)程中獲得充足的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，且學(xué)生通過(guò)自主上網(wǎng)查詢電池相關(guān)信息，有利于提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。之后，教師便引導(dǎo)學(xué)生利用電路圖來(lái)測(cè)量電池的電壓與容量，并讓學(xué)生嚴(yán)格按照自己所在小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展具體的實(shí)驗(yàn)，待學(xué)生得出結(jié)論后，再進(jìn)行小組間的討論。最終，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：電池在使用一段時(shí)間后，其空載電壓與標(biāo)稱電壓便會(huì)產(chǎn)生差距，雖然舊電池依舊能維持電流的輸出，但其電量卻僅是原本的一半。當(dāng)然，相比普通的堿性電池，其雖體積小，但能量卻很大，因而也比普通堿性電池更加耐用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更加深入全面地理解電壓和容量的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，優(yōu)化物理教學(xué)問(wèn)題

所謂生活化的教學(xué)情境，顧名思義，即所引進(jìn)的內(nèi)容來(lái)源于生活。由于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，其所牽涉的知識(shí)內(nèi)容大多與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，從而不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且同時(shí)能起到對(duì)物理問(wèn)題的優(yōu)化作用。例如，在進(jìn)行“圓周運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生理解并掌握“離心運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)重難點(diǎn)，教師可在教學(xué)開(kāi)始之際向?qū)W生提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道洗衣機(jī)是基于怎樣的工作原理嗎？它的洗衣脫水功能又是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？”在學(xué)生思考過(guò)程中，總有人會(huì)考慮到離心運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，教師便可趁熱打鐵，繼續(xù)追問(wèn)更深入的知識(shí)與原理，以此引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行總結(jié)，即在向心力的作用下，洗衣機(jī)的脫水桶將與衣服呈現(xiàn)出彼此垂直的狀態(tài)，再結(jié)合力學(xué)的相關(guān)原理可以得知，當(dāng)豎向的重力與摩擦力的方向保持一致，鑒于摩擦力與支持力之間的關(guān)系，因而當(dāng)我們啟動(dòng)洗衣機(jī)時(shí)，其中所添加的水便會(huì)開(kāi)始做圓周運(yùn)動(dòng)，并由此產(chǎn)生一定的向心力，而后，隨著旋轉(zhuǎn)速度的加快，其向心力也將加大，此時(shí)，衣物對(duì)水的附著力便會(huì)隨之減小并最終與水脫離[2]。通過(guò)引進(jìn)學(xué)生日常生活中隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主的探索與研究，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能提升學(xué)生利用物理知識(shí)去解決生活問(wèn)題的能力。

三、開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

眾所周知，物理本身便是一門有著較強(qiáng)探索性的課程，那么實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑是最能體現(xiàn)生活化物理教學(xué)作用的一項(xiàng)策略，且同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。對(duì)此，高中物理教師在課堂教學(xué)之余還應(yīng)為學(xué)生適當(dāng)布置一些具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課后作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完“重力”的相關(guān)知識(shí)后，教師可先讓學(xué)生分析人在月球、地球這兩大不同星球中的生活活動(dòng)有著怎樣的差異，隨后便讓其自主搜集與壓強(qiáng)相關(guān)的生活例子，如此一來(lái)，不僅能切實(shí)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且能發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用，并豐富學(xué)生的課外生活。此外，教師還可讓學(xué)生自主動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器材，如通過(guò)改造生活中的廢棄物，將之加工為實(shí)驗(yàn)素材，從而在幫助學(xué)生感知物理學(xué)科與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)運(yùn)用能力與意識(shí)的發(fā)展。

總之，以生活化的方式開(kāi)展高中物理教學(xué)，教師除了需注重教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)外，尚需注重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，如此創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)課堂才能讓傳統(tǒng)教材知識(shí)擺脫原本的單調(diào)性與抽象性，繼而確保教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭杰.高中物理生活化教學(xué)[J].教育，2016（11）：121.

[2]關(guān)志國(guó).高中物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（12X）.

？誗編輯 郭小琴endprint