黃志英

當(dāng)代教師的現(xiàn)狀是很多老師早上5點(diǎn)多天沒亮就出門，晚上10點(diǎn)多才披星戴月回家，很多教師的責(zé)任心差，導(dǎo)致教學(xué)成績一塌糊涂。因此，我們必須端正心態(tài)，提高師德素養(yǎng)。

陶先生說：“人生天地間，各自有稟賦。為一大事來，做一大事去。”他認(rèn)為教育是一件大事，既然我們做了大事，做了人世間最偉大的職業(yè)，就要學(xué)習(xí)行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，要專心于此，奉獻(xiàn)自己。既然我們選擇了教師這一職業(yè)，就要把教育事業(yè)看成一件大事來做。

陶先生說：“待學(xué)生如親子弟”，這是多么深的責(zé)任感啊。教師必須有強(qiáng)烈的責(zé)任心，對待學(xué)生，我們每個(gè)人都要多想想：“假如我是學(xué)生”“假如是我的孩子”，就會多些寬容，少些苛求，多些理解，少些責(zé)備。我們只有更盡一分責(zé)任，才能無愧于學(xué)生，無愧于家長，也無愧于自己。

陶先生認(rèn)為，教師的任務(wù)就是“自化化人”的。因此，“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，強(qiáng)調(diào)“身教重于言教”。他說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”“真教師才能培養(yǎng)真人才”。那么，教師怎樣才能做到以身作則、為人師表？一方面，教師要嚴(yán)格要求自己。要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到。例如：學(xué)校嚴(yán)禁學(xué)生玩手機(jī)，教師就不應(yīng)該玩手機(jī)，否則就沒有說服力了，學(xué)生自然也不服從這樣的老師。另一方面，教師應(yīng)該有自己的人格魅力。以高超的課堂駕馭能力，淵博的知識，優(yōu)雅的談吐，堅(jiān)定的信念，高尚的道德去感染學(xué)生，去觸動學(xué)生的心靈，以真情實(shí)感、真才實(shí)學(xué)、真知灼見去征服學(xué)生，使學(xué)生得到教育。

信息技術(shù)有別于其他學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，這就要求廣大教師在教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教育理念。陶行知先生提出“做中學(xué)”“教學(xué)做合一”這種知行合一的主張，對信息技術(shù)這門操作性強(qiáng)的學(xué)科尤其有重要的指導(dǎo)作用。

信息技術(shù)教學(xué)尤其要在“做”上下工夫，就是大家最熟悉的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式?！叭蝿?wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡(luò)。其中老師的作用尤為關(guān)鍵，要遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則；任務(wù)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)；要做到教學(xué)相長；在教學(xué)過程中，教師要適時(shí)指導(dǎo)；課后教師要做適當(dāng)?shù)男Чu價(jià)。例如：在Excel圖表制作的教學(xué)上，我就布置了3個(gè)層次的任務(wù)：第一層次：讓學(xué)生模仿教師的演示，制作一個(gè)y=kx的曲線。第二個(gè)層次：小組討論制作y=sin（x）的圖像。第三個(gè)層次：自己制作y=sin（2x）和y=cos（2x）的疊加圖像。通過這種層層遞進(jìn)的任務(wù)，讓學(xué)生由最初的模仿，到相互討論研究學(xué)習(xí)，再到自己完成任務(wù)，這種學(xué)習(xí)方式調(diào)動了學(xué)生的積極性，使其更能掌握好知識和技能，讓學(xué)生得到極大的成就感，從而更有興趣地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)善于獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

信息技術(shù)教學(xué)的過程是學(xué)生操作的過程，也是學(xué)生的創(chuàng)作過程。陶先生說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。那么信息技術(shù)教學(xué)如何做到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？首先，教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，只有教師在教學(xué)中采用新的教育理念、教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽嘗試，通過練習(xí)實(shí)踐探索解決問題的方法，才會使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識。其次，教師要充實(shí)自己，培養(yǎng)創(chuàng)新條件。然后，信息技術(shù)教師要形成創(chuàng)新的教學(xué)方法。信息技術(shù)學(xué)科相比其他學(xué)科晚了好多年，而且與其他學(xué)科不同，我們必須不斷地總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，完善教學(xué)行為的能力，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會反思，學(xué)會總結(jié)，使學(xué)生會學(xué)，適應(yīng)信息時(shí)代的要求，真正體現(xiàn)陶先生在《創(chuàng)新的教育》中說的：“有行動而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值，這就是創(chuàng)造的過程。”

陶先生曾說過“小孩子是最好的先生”，這就是大家熟悉的“小先生制”。陶先生的這個(gè)思想在信息技術(shù)課堂中的作用顯得尤為明顯。由于每位學(xué)生的信息技術(shù)水平差異很大，必然要求教師在課堂教學(xué)中以“小先生”為依托，提高課堂效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，獲得較好的效果。我將信息技術(shù)課堂中常用的“小組合作制”與陶先生的“小先生制”相結(jié)合，在課堂中共同發(fā)揮作用。在小組合作的基礎(chǔ)上，實(shí)施“小先生制”，在小組內(nèi)，通過競爭推選出“小先生”，激發(fā)每個(gè)人的潛能，使之發(fā)揮特長。每一位同學(xué)都希望能在課堂上做一回“小先生”，所以學(xué)習(xí)熱情高，教學(xué)效果好。

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域，這就要求信息技術(shù)教師發(fā)揚(yáng)陶行知先生倡導(dǎo)的教育思想、教育精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒他的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)道路上不斷探索創(chuàng)新，恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法，合理地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力相輔相成、動態(tài)和諧發(fā)展。

？誗編輯 高 瓊endprint