顧麗華

一、設(shè)計(jì)背景

散文的最大特點(diǎn)是“形散而神不散”。滬教版八年級(jí)第一學(xué)期中的《小巷深處》是一篇感人至深的散文，文章抒寫了一對(duì)母女相濡以沫的感情經(jīng)歷。文中那深沉而真摯的母愛催人淚下。我認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文就是對(duì)學(xué)生一次很好的感恩親情的教育。我以“體會(huì)母愛的醇厚，增進(jìn)對(duì)親情的理解”為主要教學(xué)目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)創(chuàng)意

對(duì)文章整體感知后，通過學(xué)生講述父母親如何愛自己的親情小故事，教師引導(dǎo)做深入剖析，幫助學(xué)生感悟文本，喚醒學(xué)生認(rèn)為父母付出是理所當(dāng)然的那種麻木心態(tài)，也從而喚醒學(xué)生感激感恩情感。

三、精彩過程

學(xué)習(xí)新課時(shí)，我先問學(xué)生：平時(shí)父母為自己做的什么事情感動(dòng)過自己？或許，學(xué)生沒想到我會(huì)問這樣的問題，一時(shí)間，他們面面相覷。我繼續(xù)說：“也許我們平時(shí)都忽視了。不要緊，我們來看看林莉是怎么被母愛感動(dòng)的。我們一起來學(xué)習(xí)她的《小巷深處》?！?/p>

在整體感知課文后，我又提出：找出最能感動(dòng)你的表現(xiàn)母愛的語句，有感情地朗讀之后并說說為什么打動(dòng)了你。經(jīng)過同學(xué)之間的相互探討、自主朗讀體會(huì)后，學(xué)生紛紛舉手要求回答。

小A同學(xué)回答：“‘終于，她點(diǎn)了點(diǎn)頭，順手取過她那根不知啥時(shí)已從角落里拿出來并已磨得又光又亮的竹棒，叩擊著地面向廚房走去。這句話最能打動(dòng)我，因?yàn)榕畠禾岢鰶]有急事，不讓母親去找她，其實(shí)是有點(diǎn)嫌棄母親，但母親沒有生氣還是拄著竹棒要給女兒做好吃的。母親的胸懷多么寬廣無私呀！這讓人感動(dòng)?！?/p>

小B同學(xué)補(bǔ)充道：“‘母親眼光暗淡了。好長(zhǎng)好長(zhǎng)時(shí)間的沉默。”可以看出女兒的話對(duì)母親打擊很大，母親很傷心、很痛苦，但她沒有絲毫的抱怨，強(qiáng)忍住傷痛，去廚房為女兒弄好吃的。我覺得母親不僅是寬厚仁慈的，也是理解女兒的?！薄?/p>

時(shí)間在流逝，而我明顯地感覺到學(xué)生的感情逐漸沉浸到課文里去了，他們都從課文里感悟到細(xì)膩的母愛。我不失時(shí)宜地回到最初的問題：“那么我們也來說說我們的父母是怎樣愛我們的吧。”

此問再出，課堂已不是最初的沉悶。有的同學(xué)在相互小聲議論，有的同學(xué)馬上舉起了手。

小C同學(xué)說：“我媽媽是個(gè)擺地?cái)傎u菜的。有次下雨，她顧不得換下賣菜穿的衣服和圍兜，冒著雨給我送傘?？晌蚁铀齺G了我的臉，沖她大喊大叫，還叫她以后雨天不用給我送傘。當(dāng)時(shí)一瞬間，媽媽的眼也暗淡了，但她依然為我撐起了雨傘。讀了這篇課文，想起那一刻，我又羞愧又感動(dòng)?！?/p>

小D同學(xué)說：“爸爸是個(gè)工人，掙錢不多，花錢很節(jié)省，我常常拿他和別人爸爸比較，還以為他很小氣?？擅康娇荚?，爸爸總買回我最喜歡吃的河蝦。吃的時(shí)候，爸爸凈吃蝦頭，把好的部位全給我吃。現(xiàn)在想想，他是最大方無私的爸爸?！薄?/p>

一個(gè)個(gè)感人的小故事，在同學(xué)們有點(diǎn)愧疚的敘述中將愛傳遞到每個(gè)人的心田。我又不失時(shí)機(jī)地說：“父母的親情之愛是平凡的，平凡到一句話、一個(gè)眼神、一頓飯中，但她也是最偉大的，她綿延到我們?nèi)松鷼v程的分分秒秒、點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，沒有哪種愛能和她相提并論。這樣的愛，我們?cè)跄芎雎耘c漠視呢？”

最后，我們齊聲朗讀課文的末尾三節(jié)?！啊瓔寢?，我回來了，我已經(jīng)回來了！我其實(shí)還記得，還記得來時(shí)泥濘的山路，還記得赤足跑過石板的清涼，還記得家里厚重的木門栓，還有，還有我們?cè)嗷ヒ蕾俗哌^的那條小巷，那條深深的小巷。”在學(xué)生充滿情感的童音中，我知道，無私的母愛喚回了文中迷失的“我”，也喚醒了我們，那條充滿愛的深深的小巷，會(huì)永遠(yuǎn)駐留在我們每個(gè)孩子的心靈深處。

四、成效評(píng)述

上課伊始，我以提問學(xué)生父母在什么事情上感動(dòng)過自己為導(dǎo)入，果不其然，學(xué)生一時(shí)都不知從何說起。這說明平時(shí)學(xué)生對(duì)父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴付出都認(rèn)為理所當(dāng)然，從未心存感激感恩之情。這種現(xiàn)象說明，確立“體會(huì)母愛的醇厚，增進(jìn)對(duì)親情的理解”為主要教學(xué)目標(biāo)非常符合學(xué)情。這種現(xiàn)象也折射出一個(gè)問題，那就是我們平時(shí)學(xué)習(xí)語文課文沒有擺正學(xué)習(xí)的目的，僅僅是為了學(xué)習(xí)課文而學(xué)習(xí)課文，而沒有正確意識(shí)到課文僅僅是載體，教師要通過這個(gè)載體引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活。

在學(xué)習(xí)課文的過程中，我認(rèn)為我是比較好地運(yùn)用了課文這個(gè)載體。在“找最能打動(dòng)你的語句”這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅能找到相關(guān)關(guān)鍵詞句，而且分析也比較到位。我認(rèn)為，不是學(xué)生的語文能力一下子有了質(zhì)的提高，而是文中的親情打動(dòng)了他們幼小的心靈，讓他們有了息息相通的感覺。至今回想那時(shí)的課堂、那一雙雙純凈的眼睛，依然令我感動(dòng)。由此可見，提高課堂有效性不是無源之水，這源頭就是學(xué)生內(nèi)心的情感。當(dāng)我們的課堂一旦觸動(dòng)他們的心弦，我們的孩子個(gè)個(gè)都是靈動(dòng)的、活潑的，我們的課堂就是高效的課堂。

當(dāng)讓學(xué)生再來說說父母的時(shí)候，他們紛紛舉手回答。父母在他們沒有華麗辭藻的述說中，個(gè)個(gè)鮮活起來，沒有驚天動(dòng)地、沒有轟轟烈烈，有的只是一句家常話的溫暖、一個(gè)眼神的牽掛、一頓飯菜的芳香……但孩子都懂得了，這就是親情的種種表現(xiàn)，這就是生活的幸福所在。

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