【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，加之學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用表現(xiàn)出很大的熱情，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也愈加普遍和重要，本文以溶液的滲透壓為例，從教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思四個方面進(jìn)行了信息化教學(xué)的課堂設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】溶液的滲透壓 信息化教學(xué) 課堂設(shè)計

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0156-02

信息化教學(xué)，是在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，借助信息技術(shù)展開教學(xué)的一種教學(xué)方式。在信息化教學(xué)中，課堂組織、教學(xué)形式等教學(xué)活動都與傳統(tǒng)教學(xué)不同[1]。本文以溶液的滲透壓為例來說明信息化教學(xué)的課堂設(shè)計。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《溶液的滲透壓》包括三部分內(nèi)容，分別是滲透現(xiàn)象和滲透壓、滲透壓與溶液濃度和溫度的關(guān)系、滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識目標(biāo)：掌握溶液的滲透壓、滲透濃度的計算以及等滲低滲和高滲溶液。

熟悉溶液的滲透現(xiàn)象、晶體滲透壓與膠體滲透壓。

了解反滲透、血液透析技術(shù)。

技能目標(biāo)：通過滲透壓的學(xué)習(xí)，能解釋生活中與滲透壓相關(guān)的現(xiàn)象。

情感目標(biāo)：通過滲透壓知識解決生活中的問題，體驗(yàn)知識的應(yīng)用；通過合作學(xué)習(xí)的過程，樹立團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

滲透現(xiàn)象、滲透濃度的計算。

3.學(xué)習(xí)難點(diǎn)

滲透濃度的計算。

二、學(xué)情分析

學(xué)生屬于形象思維能力強(qiáng)于抽象思維能力，在教學(xué)時要注意將邏輯性太強(qiáng)的知識轉(zhuǎn)化為形象思維能力。

三、教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)設(shè)計思路

在充分利用信息化技術(shù)的基礎(chǔ)上，讓自主、高效課堂成為可能，整節(jié)課以學(xué)生為主體，最大限度調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。每個知識點(diǎn)按照下面的程序進(jìn)行。本次課共有3個知識點(diǎn)。

通過案例提出問題→學(xué)生分組觀看微課、討論→小組代表匯報討論結(jié)果（包括結(jié)論和疑問）→老師點(diǎn)評總結(jié)→與學(xué)生共同歸納知識點(diǎn)

2.教學(xué)過程

（1）溶液的滲透現(xiàn)象和滲透壓

1）兩個概念一個條件

通過觀看比爾蓋茨喝糞便凈化水，提出問題，什么機(jī)器這么神奇？原理是什么？原理是滲透，現(xiàn)在大家看視頻，看完后小組討論解決兩個問題，一是滲透、滲透壓的概念？二是滲透現(xiàn)象產(chǎn)生的條件？導(dǎo)入新課，學(xué)生看老師制作的微課，微課中以動畫形式展現(xiàn)微觀世界微粒的滲透現(xiàn)象，小組代表匯報、老師點(diǎn)評總結(jié)、與學(xué)生共同歸納知識點(diǎn)，回答問題。

根據(jù)前面的結(jié)論隨即提出問題：若在濃度低的溶液上方施加大于滲透壓的壓強(qiáng)，會有何結(jié)果？提出反滲透的概念，接著看圖片反滲透的應(yīng)用——海水淡化，血液透析、自來水凈化。

（2）滲透壓與溶液濃度和溫度的關(guān)系

總結(jié)滲透壓提出問題滲透壓和哪些因素有關(guān)呢？講解滲透壓公式。

（3）滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義

1）滲透濃度

通過說明人體存在的物質(zhì)提出滲透濃度的概念。

2）等滲、低滲和高滲溶液

先學(xué)習(xí)概念，再提出問題：臨床上大量輸液時為什么要輸入生理鹽水？接下來分組計算生理鹽水的滲透濃度，發(fā)現(xiàn)生理鹽水屬于等滲溶液，那為什么臨床上輸也要輸入等滲溶液呢？分組看老師做的微課—正常紅細(xì)胞在等滲、低滲和高滲溶液中的形態(tài)，然后小組代表回答問題。

3）晶體滲透壓與膠體滲透壓

分組討論學(xué)習(xí)，理解記住概念即可。

四、教學(xué)效果與反思

本次課采用了信息化教學(xué)設(shè)計的思想， 整個教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，取得了非常好的教學(xué)效果。在本課程的教學(xué)過程中，通過案例導(dǎo)入、問題引導(dǎo)教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到大幅度的提升；通過小組討論教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識、團(tuán)隊(duì)意識和信息交流能力；通過小組之間的互評、小組內(nèi)部的評價，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識。同時，運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計模式教學(xué)，教師的專業(yè)信息素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)與提高，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長[2-3]。

參考文獻(xiàn)

[1]張淑鳳 王海杰 劉嘉坤.終身學(xué)習(xí)時代創(chuàng)新基礎(chǔ)化學(xué)教法的探索與實(shí)踐[J].中國校外教育，2015，（7）：1-4.

[2]張淑鳳 王海杰 王磊.淺談反思性教學(xué)與教師教學(xué)能力的提高[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，（07）：26-27.

[3] 蔣俊正.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的電子信息課程“幕課”教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2015，12：168-169.

基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2013年度重點(diǎn)課題（13051011）。

作者簡介：王海杰（1978-），男，中一，滄州市第二中學(xué)，主要從事化學(xué)微課教學(xué)及其研究。endprint