陶燦功

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有機地進行融合，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中去。促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機融合，構(gòu)建教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)習(xí)方式 有效學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0146-02

一、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

在課堂的開始階段，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同歸納梳理問題，從而形成需要解決的“主干”問題。

如在教學(xué)《求一個小數(shù)的近似數(shù)》時，課件顯示本單元主要內(nèi)容的一棵“知識樹”，今天我們學(xué)習(xí)這里面的“求一個小數(shù)的近似數(shù)”。看到課題，你能提出什么問題？學(xué)生提出：怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)？和求整數(shù)的近似數(shù)的方法相同嗎？教師通過對問題的梳理，形成自學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。

2.自主探究，合作交流

讓學(xué)生通過嘗試探究或自學(xué)教材，獨立解決問題，利用師生或生生互動的方式檢查自學(xué)情況。針對自主嘗試中不能解決的典型問題，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生討論交流，進行點撥；對于難以理解的抽象問題，教師精講。在展示交流時，讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺講解，其他學(xué)生可向小老師提出問題，或者補充；然后小老師反過來提問，檢測同學(xué)們是否理解。整個學(xué)習(xí)過程，是在生生、師生互動中進行，學(xué)生的表達能力、傾聽能力、思維能力都得到了提升。

3.創(chuàng)新運用，拓展升華

在課堂的鞏固環(huán)節(jié)，針對所學(xué)知識，利用多媒體，出示形式多樣的基礎(chǔ)性習(xí)題和拓展性習(xí)題，達到鞏固新知的目的。該環(huán)節(jié)也可放手讓學(xué)生嘗試編題，相互交換解答。

二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機融合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進行融合，這是信息時代的要求，也是課程改革的需要。如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，我們從課堂的以下三個環(huán)節(jié)進行了探索：

1.運用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

“興趣是最好的老師”，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿向往，具有良好的學(xué)習(xí)興趣，是我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要目標(biāo)。

例如，在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊——《認(rèn)識小數(shù)》一課時，利用多媒體課件展示超市購物的情景，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗幫助小同學(xué)認(rèn)出商品標(biāo)簽上的價格，從而引出小數(shù)。多媒體課件一出示，學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，并感受到數(shù)學(xué)來源于生活。

2.運用多媒體教學(xué)重難點時，可以有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點

由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官，解決教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，為了幫助學(xué)生理解“為什么車輪一定要做成圓形”？這時可出示課件：一個正方形車輪在公路上行駛，上下顛簸；又出示一個橢圓形車輪，還是上下顛簸；最后開出圓形車輪，車子平穩(wěn)快速地行駛著。這樣通過課件演示，學(xué)生很直觀地理解了這是根據(jù)“在同一個圓中，所有的半徑都相等”的原理，既鞏固了所學(xué)知識，又利用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。這樣利用多媒體，形象地演示了知識生成的過程，突出了重點，分散了難點，又滲透了極限的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，使學(xué)生的思維得到進一步的發(fā)展。

3.合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高練習(xí)的效率

“練習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。高效的練習(xí)可以使學(xué)生加深對概念的理解、對方法的掌握，形成完整的知識體系，提高學(xué)習(xí)能力。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，節(jié)省課堂上抄題的時間，可以增加練習(xí)的容量和趣味性，提高學(xué)生練習(xí)的興趣。

例如：為了提高學(xué)生的口算能力，每節(jié)數(shù)學(xué)課我們都設(shè)計幾分鐘的口算練習(xí)。如果利用傳統(tǒng)的出示“口算卡片”的形式，存在一定的弊端：不僅訓(xùn)練的學(xué)生面少，一部分學(xué)生還受座位的影響，看不到卡片上的算式。如果利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師把要訓(xùn)練的題目在屏幕上逐個出示，全體學(xué)生在口算紙上直接記得數(shù)，大大提高了訓(xùn)練的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力。

由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官，解決教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。 促進了信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，優(yōu)化了教學(xué)過程，有效轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念和提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，真正落實新課程理念。

本文系2013年度河南省“十二五”教育信息技術(shù)研究課題《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究》（教電教2013 852）研究成果。endprint