【摘要】隨著高校教育改革的逐步深入，英語語境教學(xué)也慢慢成為了教育工作者的關(guān)注點，雖然語境教學(xué)開展了相當(dāng)長的一段時間，但是明顯沒有達(dá)到預(yù)期的效果，因此，教師要重視語境教學(xué)開展過程中出現(xiàn)的問題，設(shè)計具有針對性的教學(xué)方案進(jìn)行彌補(bǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建高效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也能保證語境的使用貼近學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生在良好的課堂氛圍中完成英語綜合能力的全面提升。本文結(jié)合高校英語語境教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】高校英語 語境教學(xué) 解決方案

【中圖分類號】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0071-02

語境教學(xué)法作為英語教學(xué)的重要手段，能以英語對話為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建和知識點內(nèi)容貼近的語言環(huán)境，使得學(xué)生在良好的課堂氛圍下完成英語知識點的學(xué)習(xí)。但是在實際運用語境幫助教學(xué)的過程中出現(xiàn)了很多問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，導(dǎo)致學(xué)生在低質(zhì)量的語境中很難完成英語知識點的理解和記憶，不能提高自身英語學(xué)習(xí)水平。因此，教師要從這些問題出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建出更高效的語言學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮語境教學(xué)的優(yōu)點，完善課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生在下階段的英語學(xué)習(xí)中打下堅實基礎(chǔ)。

一、語境教學(xué)使用問題

1.教學(xué)觀念錯誤

在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中，教師會持有錯誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)生是英語知識點的被動接收者，而教師才是課堂教學(xué)的主體，導(dǎo)致在語境設(shè)計過程中忽視了學(xué)生的主體地位，教師只從知識點的講解角度出發(fā)，教學(xué)效果十分不理想。學(xué)生長時間在教師為主導(dǎo)的語境中會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，不會主動投入時間和精力融入語境，也不要自主拓展相關(guān)的英語知識點，英語學(xué)習(xí)水平很難得到質(zhì)的提升。

2.忽視實踐能力培養(yǎng)

高校英語教學(xué)的最終目的是學(xué)以致用，能利用課堂中學(xué)習(xí)到的英語知識點提高自身核心競爭力，但是教師在語境教學(xué)開展過程中忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，過分重視理論知識的講述，造成學(xué)生理論知識豐富，但是在實際運用過程中出現(xiàn)了很多問題，這會讓學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的信心，在長時間的語境學(xué)習(xí)中出現(xiàn)英語能力不升反降的現(xiàn)象。

3.文化差異

高校英語教材在設(shè)計過程中會按照外國人的生活和語言習(xí)慣，和中國人有一定的差異，但是教師在語境設(shè)計時卻忽視了這些差異，導(dǎo)致文化差異在語境中得到充分體現(xiàn)，學(xué)生不能在較短的時間內(nèi)融入情境完成英語知識點的學(xué)習(xí)和記憶，語境教學(xué)效果不理想。

二、解決策略

1.改變教學(xué)觀念

教師在語境教學(xué)開展過程中首先要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生在語境中主體地位的體現(xiàn)，扭轉(zhuǎn)錯誤的課堂關(guān)系。大學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)過初中和高中的鍛煉，已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能在較短的時間內(nèi)適應(yīng)課堂環(huán)境，教師要重視學(xué)生的這個特征，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計英語語境，使得學(xué)生在以他們?yōu)橹黧w的語境中完成英語綜合能力的提升。教師在語境中要扮演好引導(dǎo)者的角色，在課前做好充足準(zhǔn)備，完善英語語境的設(shè)計方案，同時學(xué)生在語境中面臨難題時，教師也要及時引導(dǎo)學(xué)生做出改變，保證課堂時間不會被浪費。

例如在進(jìn)行四級詞匯的教學(xué)時，我會重視學(xué)生在語境中主體地位的體現(xiàn)。在語境的設(shè)計階段，我會拉近和學(xué)生之間的距離，詢問他們在四級詞匯學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題，我將這些問題作為語境創(chuàng)建的基礎(chǔ)。在語境教學(xué)開展時，我會使用學(xué)生陌生的英語詞匯變成一個個對話，讓學(xué)生在特定的語境中通過對話更好地記憶這部分詞匯，并且因為語境的幫助，使得學(xué)生對這些詞匯的記憶明顯加深。

2.重視理論與實踐結(jié)合

高校英語教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生能利用課堂中學(xué)習(xí)的英語知識點解決生活實際問題，提高核心競爭力，因此，教師在語境教學(xué)中要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不能將過多的精力放在理論知識的講述上。語境創(chuàng)建的基礎(chǔ)英語對話，而英語對話對學(xué)生的英語綜合能力而言也有較高的要求，學(xué)生不僅要有豐富的詞匯量，同時也能通過口語將自身英語知識儲備進(jìn)行表達(dá)，因此，教師要發(fā)現(xiàn)語境教學(xué)對學(xué)生實踐能力提升的重要作用，以學(xué)生為出發(fā)點，設(shè)計具有針對性的語言情境，完善教學(xué)策略。

例如在進(jìn)行商務(wù)英語（醫(yī)學(xué)英語）的教學(xué)時，我會重視理論和實踐的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。商務(wù)英語（醫(yī)學(xué)英語）中有著大量的對話，其中涉及到商務(wù)談判，電話溝通（與病人的溝通，醫(yī)護(hù)間的交流）等等技巧的講述，但是這些理論知識只通過講述很難讓學(xué)生充分了解，因此，我會先給學(xué)生播放一段商務(wù)英語（醫(yī)學(xué)英語）的小視頻，接著給學(xué)生一些商務(wù)對話情境，要求學(xué)生在語境中自己結(jié)合理論知識點設(shè)計商務(wù)對話（對話）。

3.彌補(bǔ)文化差異

大學(xué)英語教學(xué)的主要對象是中國學(xué)生，教師在語境設(shè)計中要充分考慮中國學(xué)生的生活習(xí)慣和社會環(huán)境，保證語境貼近學(xué)生的日常生活，而不是向西方世界靠攏，導(dǎo)致學(xué)生在英語語境中迷失自己。在充滿中國文化的語境中學(xué)生也會更積極地參與進(jìn)來，設(shè)計語言對話也會變得相對輕松，能保證學(xué)生英語綜合能力的穩(wěn)步提升。

例如在講述“the culture of America”相關(guān)英語知識點的教學(xué)時，我會先讓學(xué)生通讀課文，了解美國的文化習(xí)俗。接著我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，要求學(xué)生兩兩分組，一個學(xué)生扮演美國人，另外一個學(xué)生則扮演采訪者，通過英語對話來展示美國文化。學(xué)生對這種角色扮演類的語境充滿了興趣，積極合作，共同探究教學(xué)中相應(yīng)知識點，不斷完善自己設(shè)計的語言對話，在潛移默化中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要重視文化差異的彌補(bǔ)，讓從學(xué)生的角度完成語境創(chuàng)建。

三、結(jié)語

在高校英語教學(xué)開展時，教師要重視語境使用過程中出現(xiàn)的問題，設(shè)計具有針對性的解決方案，保證語境對學(xué)生的英語綜合能力有顯著提升效果。同時也要保證語境的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鶴瑜. 高校英語語境教學(xué)中存在的問題與對策分析[J]. 校園英語旬刊， 2016（27）：16-16.

[2]于浩. 關(guān)于高校英語語境教學(xué)現(xiàn)狀及對策的幾點思考[J]. 高考：綜合版， 2015（10）.

作者簡介：魯宏鶴（1990-），女，黑龍江人，學(xué)歷：碩士 專業(yè)：英語翻譯 職位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)院助教 主要研究方向：英語學(xué)科教育，英語翻譯（筆譯方向）。endprint