張杰

【摘要】思想品德教學一直是學校教育中的重要組成部分，隨著新課程改革的不斷推進，思想品德教學的教學地位提升，教師也認識到了思想品德教學的重要性，并越來越關注學生核心素養(yǎng)的培育，本文將對思想品德教學中學生核心素養(yǎng)的培育進行探究，以期可以為思想品德教師提供良好建議，進一步提升學生的核心素養(yǎng)水平。

【關鍵詞】思想品德教學 學生核心素養(yǎng) 培育

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0040-02

思想品德教學中，核心素養(yǎng)是構建學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要基礎，思想品德教學中注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是幫助學生塑造優(yōu)良自我品格的必然途徑。

一、思想品德教學中的核心素養(yǎng)

思想品德教學中學生的核心素養(yǎng)有很多，包括忠誠愛國、團結友愛、艱苦奮斗、勤勞勇敢、不怕困難等等。因為集體情感和民族情感是集中體現(xiàn)思想品德教學目標的核心素養(yǎng)，所以本文主要選取這兩方面進行分析。

1.集體情感

學生核心素養(yǎng)中，集體情感是非常重要的。如今的時代早已不是單打獨斗的時代，只有融入社會大家庭，才能更好的實現(xiàn)自身的發(fā)展，所以在思想品德教學中培育學生的集體情感是首要任務。

2.民族情感

培育學生的民族情感的主要目標是培養(yǎng)學生的愛國情懷，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感，從而對學生進行愛國主義教育。民族情感是基礎性的核心素養(yǎng)，學生只有先做到愛國，才能在祖國母親的懷抱中實現(xiàn)自我價值，所以在思想品德教學中，培育學生的民族情感也是首要任務。

二、如何培育思想品德教學中學生的核心素養(yǎng)

1.教學觀念、過程、方法上的改革

（1）轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，突出學生在課堂中的主體性

在新課程標準的指導下，教師要明確課堂教學過程中，學生才是課堂學習的主體，要尊重學生的課堂主體性地位，充分發(fā)揮出學生的課堂主體性作用，可以有效地調(diào)動學生的學習主動性和積極性，提高學生的學習效率。因此，教師要及時轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，認清自己的課堂地位，為學生營造和諧的課堂氣氛，合理的引導他們對于知識的討論和探究，通過多樣化的教學活動激發(fā)學生學習的主觀能動性。

（2）教師在教學過程中做到“因材施教”

在階段，學生間的個體差異是比較明顯的，教師在實際的教學過程中，要全面了解學生的知識水平和性格特點，并對不同的學生制定不同的課程輔導方案，做到“因材施教”。同時，教師也應鼓勵學習好的同學去主動幫助學習不好的同學，爭取學習上的共同進步。

（3）課堂中與信息技術相結合，巧妙運用現(xiàn)代化教學設備：

21世紀是網(wǎng)絡信息化飛速發(fā)展的時代，教師勢必要順應趨勢，將課堂內(nèi)容與信息技術相結合，充實自己的課堂信息密度。因此，如何巧妙的利用現(xiàn)代化的教學設備，如何利用信息技術的優(yōu)勢去營造學生們樂于接受的課堂氣氛，是每個思想品德教師應該深入探討的問題。

（4）靈活使用教學方法，激發(fā)學生學習的主觀能動性：

在新課程標準的指導下，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，靈活的使用教學方法，有效的活躍課堂氣氛，提高學生的思想品德修養(yǎng)。因此，教師需要在業(yè)余時間充實自己的教學理論知識，并結合實際課堂的情況，整理和總結出多樣化的教學方法，不要讓課堂僅僅停留在“滿堂灌”的教學模式中，也不要讓傳統(tǒng)而單一的教學方式束縛了手腳。

2.關注學生核心素養(yǎng)的培育原則

（1）全面性原則

全面性原則是指學生核心素養(yǎng)的培育過程要全面，不僅僅要培養(yǎng)本文中提到的核心素養(yǎng)，更要與時俱進，培育社會需要的核心素養(yǎng)，如今，隨著我國國際地位的不斷提升，每個人都擔負著走出國門，為國爭光的責任，貫徹全面性原則培育學生的核心素養(yǎng)，顯得至關重要。

（2）基礎性原則

基礎性原則是指那些基礎的核心素養(yǎng)，包括愛國、敬業(yè)、誠信、友善等一系列中華民族的優(yōu)良品德。堅持基礎性原則，就是幫助學生打好思想根基，避免外在不良思想的侵擾，在小學和高中思想品德教育中，始終堅持基礎性原則是非常重要的，它保證了核心素養(yǎng)培育過程的平穩(wěn)、有序。

（3）深入性原則

深入性原則很好理解，就是在堅持基礎性原則的基礎上，進一步深化核心素養(yǎng)內(nèi)涵，擴充核心素養(yǎng)內(nèi)容。學生核心素養(yǎng)的培育過程并不只是單純的讓學生學會如何去養(yǎng)成良好品德，還是讓學生在養(yǎng)成過程中進一步發(fā)掘核心素養(yǎng)的內(nèi)在價值，從而更加深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。深入性原則體現(xiàn)了培育過程的漸變性和靈活性，尤其在大學思想品德教育中應始終貫徹這種原則。

（4）多感知性原則

多感知性原則即實踐性原則。核心素養(yǎng)的培育過程并不只是單純的課堂教學，教師需要帶領學生走進生活，以生活作為培育土壤，以學生的實踐行為作為培育環(huán)節(jié)，在教師的引導下，學生逐步將核心素養(yǎng)的學習過程與社會生活緊密相連，進而形成一種實用的、不空洞的核心素養(yǎng)。

三、結束語

在實際教學過程中，教師需要不斷更新自己的教學方法，提升自身的教學水平，采用靈活多變的教學手段，活躍課堂教學氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，同時也要十分關注學生核心素養(yǎng)的培育原則，全面而系統(tǒng)的培育學生的核心素養(yǎng)，讓學生可以在自我發(fā)展過程中塑造自己的優(yōu)良人格。

參考文獻：

[1]朱霞. 思想品德課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略研究[J]. 成才之路， 2017（18）：10-10.

[2]鐘輝. 思想品德教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方法的研究[J]. 教育， 2016（12）：00173-00173.

[3]繆曉萍. 加強思想品德教學改革培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的研究[J]. 成才之路， 2017（17）：100-100.

[4]陶鴻. 聚焦核心素養(yǎng)走向教學生活化 ——核心素養(yǎng)視角下的思想品德課教學[J]. 思想政治課研究， 2017（3）.endprint