李正為

摘 要：將情感教學(xué)合理運用到中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圍繞中學(xué)信息技術(shù)當(dāng)中的情感教學(xué)進(jìn)行討論，探討怎樣通過情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的形成，從而提高中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以情促興；信息技術(shù)；情感教學(xué)

學(xué)生在對信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，其學(xué)習(xí)熱情往往會隨著知識難度的增加而被消減，這與教師教學(xué)的形式和方法具有密切關(guān)系，主要是由于教師對學(xué)生情感方面缺乏教育。而情感是人類進(jìn)步的信念，從情感當(dāng)中人們能夠獲得追求美好事物的動力，在教育活動中也是如此，只有滿足學(xué)生的情感需求，他們才會對學(xué)習(xí)和思考產(chǎn)生興趣，特別是對信息技術(shù)來說，該學(xué)科較之其他學(xué)科更為單調(diào)而且抽象性更強，面對冰冷的機(jī)械以及枯燥的學(xué)習(xí)，其情感得不到有效溝通，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被消減，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)行為，自然也無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、運用情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)

對于中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的情感往往是處于潛伏狀態(tài)的，怎樣喚醒這種情感，滿足學(xué)生的情感需求，并將其轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的熱情，需要教師對自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變，對信息技術(shù)當(dāng)中蘊含的情感因子進(jìn)行有效利用，并將自身的情感融入教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生產(chǎn)生情感觸動，從而對信息技術(shù)的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，比如在對Excel電子表格進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以在教材當(dāng)中融入當(dāng)?shù)亟鼛啄甑慕?jīng)濟(jì)、教育以及文化等方面的發(fā)展數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在制作表格時以這些數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，當(dāng)這些數(shù)據(jù)在學(xué)生面前展示

時，他們所面對的就已不再是單純的數(shù)據(jù)，而是城市經(jīng)濟(jì)的增長、教育的革新以及文化的傳承等方面的問題，通過電子表格的自動求和功能，可以讓學(xué)生對這些方面的問題有一個初步掌握，能夠讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一定的成就感和自豪感，受到這種情感的支配，學(xué)生會對信息技術(shù)有一個新的認(rèn)識，從而對信息技術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并使其認(rèn)識到只有具備一定的知識力量才能夠真正實現(xiàn)家鄉(xiāng)的有效建設(shè)[1]。

二、通過學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動

中學(xué)階段的學(xué)生在興趣方面還不夠?qū)Ｗ?，所以對事物的興趣停留時間也比較短暫，經(jīng)常會存在怯難心理，正因如此，其學(xué)習(xí)的興趣很可能會隨著學(xué)習(xí)困難程度的增加而被消減，想要保持中學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，推動他們探索更深層次的東西，需要讓學(xué)生真正動起來，將枯燥乏味的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使其在獲得知識的同時獲得成功和快樂，才會使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣逐漸增強，從而形成不斷進(jìn)取的原動力。比如，在對電子報的制作進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以采取開放性教學(xué)，讓學(xué)生走出課堂，回歸社會和生活，讓學(xué)生對自己的生活環(huán)境展開調(diào)研，然后將得到的東西制成電子報，這種形式的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生的電子報當(dāng)中會涉及“中學(xué)教學(xué)改革的具體方向”“PM2.5的危害有哪些”等方面的內(nèi)容，從電子報的內(nèi)容當(dāng)中可以看出學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定責(zé)任感和使命感，使其感性心理逐漸向理性心理轉(zhuǎn)變[2]。

三、以行為推動學(xué)習(xí)效果的提高

通過心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中時，會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，也只有如此，才會使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價值，他們才會主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中來，如果在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，適當(dāng)設(shè)定一些帶有難度的問題讓學(xué)生自行解決，使其可以通過所學(xué)知識將問題成功解決時，學(xué)生會對所學(xué)知識有更深刻的理解，使其更愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然也有了保證。比如，在對WPS文檔的使用進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生對文檔中的編輯

功能加以應(yīng)用，制作日常所學(xué)的課程表、值日表；運用圖表功能對個人的成績走勢圖加以制作，并將優(yōu)秀的作品展與所有同學(xué)共

享，還可以運用文檔編輯的形式，進(jìn)行文章的寫作，并以作文的格式進(jìn)行排版，打印出來，當(dāng)做作文練習(xí)交給語文教師。在對Flash動畫制作進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，自己選擇主題在課余時間自由創(chuàng)作，制作一份電子賀卡然后送給其他同學(xué)，也可以在學(xué)習(xí)過程中展開評比活動，表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，給予一定獎勵，確保學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用到各個領(lǐng)域當(dāng)中時，使其自信心不斷得到增強[3]。

綜上所述，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)時，應(yīng)該保持耐心和愛心的付出，與學(xué)生加強思想及情感方面的交流，充分發(fā)揮自身教學(xué)主導(dǎo)的作用，對學(xué)生的情感加以引導(dǎo)，使其對信息技術(shù)知識進(jìn)行不斷探索，使中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量得到有效

提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐崢.以情促興，以興促行，以行促果：談高中信息技術(shù)的情感教學(xué)[J].中國信息技術(shù)教育，2014，6（22）：139.

[2]鄒榮.以情促興以興促行以行促果：談信息技術(shù)課堂的情感教學(xué)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2012，3（11）：121.

？誗編輯 孫玲娟endprint