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        芻議如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

        2018-01-20 07:29:02謝小仁
        魅力中國 2017年50期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維能力函數(shù)

        謝小仁

        摘要:數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的科學(xué)。它是人們參加社會生活、從事生產(chǎn)勞動、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具。通過數(shù)學(xué)可使學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育,掌握一定的數(shù)學(xué)知識和技能,特別是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),對于提高全民族的數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)跨世紀(jì)的建設(shè)人才,迎接新技術(shù)發(fā)展的到來都是十分必要的。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造思維

        21世紀(jì)是一個知識創(chuàng)新的新世紀(jì),新世紀(jì)正在呼喚大批高素質(zhì)創(chuàng)造型人才的出現(xiàn).隨著新課程改革的推進(jìn),創(chuàng)新教育已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也逐漸得到重視,新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念在教學(xué)活動中要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維.那么在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢?就此問題淺談一下自己的認(rèn)識.

        一.建立新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、競爭合作的班風(fēng),營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

        心理學(xué)家羅杰斯提出:“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”.建立和諧、平等、相互理解和相互尊重的師生關(guān)系,不僅有利于情感的交流,而且能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展.現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念更是要求教師應(yīng)盡可能的以朋友的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,寬容的對待每一個學(xué)生,使他們敢于思考并勤于思考,為學(xué)生的潛能的充分開發(fā)營造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,使其思想迸射出靈感的火花.在對新課程實踐的幾年里,我更深刻的感受到課堂上師生應(yīng)該互教互學(xué),彼此形成一個真正的共同體,教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同開發(fā)、豐富課程的過程,師生雙方相互理解、互相補充.在互動的過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念和理念,同時應(yīng)做到尊重學(xué)生的愛好、個性和人格,以民主的態(tài)度對待每一個學(xué)生,使學(xué)生在教學(xué)過程中作學(xué)習(xí)的主人,在這樣的環(huán)境中學(xué)生可以暢所欲言、各抒己見,只有這樣才能使一株株蘊含創(chuàng)新精神的幼苗長成參天大樹,創(chuàng)新精神才會得到發(fā)揚.

        二.教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的前提

        心理學(xué)研究表明,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中大腦皮層的細(xì)胞高度興奮,它可以讓學(xué)生自覺抑制各種形式產(chǎn)生的疲勞,全神貫注地投入到學(xué)習(xí)探究中去,為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)條件,可以說:興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接動力,是孕育創(chuàng)造性思維的溫床.培養(yǎng)學(xué)生的興趣的形式是多種多樣的,途徑也很多.教學(xué)中,教師主要是根據(jù)學(xué)生年齡特點來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)直角三角形時,我曾提出這樣一個問題:如何不放倒學(xué)校內(nèi)的旗桿,測出旗桿的高度。下面引用一段教師與學(xué)生的對話。師:“如何不放倒校內(nèi)的旗桿,測出旗桿的高度?”生:“利用太陽光照射,實物/實物影長=k,據(jù)比例知識用一米尺即可知道?!睅煟骸翱上Ы裉礻幪欤k?”學(xué)生往窗外看(笑),開始議論如何解決。在學(xué)生興趣正濃,急于想知道解決的辦法時,我適時的導(dǎo)出了新課。像這樣設(shè)置懸念的辦法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掀起一節(jié)課學(xué)習(xí)的高潮打下基礎(chǔ),使學(xué)生思維逐漸靈活,寓教于樂可自然充分體現(xiàn),能力培養(yǎng)無形融在其中。

        三.鼓勵學(xué)生對問題勇于并敢于提出質(zhì)疑,培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性

        宋代教育家張載說“讀書先要疑”,“于不疑處有疑方是進(jìn)矣.”學(xué)起于思,思源于疑,疑則誘發(fā)探索,從而發(fā)現(xiàn)真理,科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造也正是從質(zhì)疑開始的。因此,創(chuàng)造性思維首先要“疑”,沒有“疑”就根本談不上“創(chuàng)造”。不走出第一步,哪來第二步?!然而,“疑”的天敵是常規(guī)、經(jīng)驗、常識、理智、習(xí)慣、理論、正確、成功……總之,過去的一切,都可能是“疑”的障礙。因此,鼓勵學(xué)生打破常規(guī),是邁出“質(zhì)疑”的舉步艱難的第一步。 第一步該怎么走?“創(chuàng)造”的步子該怎么邁?教師應(yīng)該運用深度的語言,激勵學(xué)生打破自己的思維定勢,從獨特的角度提出疑問,鼓勵學(xué)生提出批判性質(zhì)疑.批判性質(zhì)疑是創(chuàng)造性思維的集中體現(xiàn),科學(xué)的發(fā)明和創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始的,讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容提出質(zhì)疑,敢于對教師的講解提出質(zhì)疑,敢于對答案提出質(zhì)疑,敢于對同學(xué)的觀點提出質(zhì)疑,能夠打破常規(guī),并且敢于實踐和驗證,尋求解決問題的途徑,是具有創(chuàng)造意識的學(xué)生必備到素質(zhì).鼓勵學(xué)生要有好奇心.責(zé)任心.進(jìn)取心.不迷信(書本老師)不從重(對答案)不定勢(思維).敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。教師要正確的分析對待學(xué)生的看似不合常理的奇談怪論、標(biāo)新立異,以扶植他們的創(chuàng)新精神.

        四.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會想象和猜想

        觀察是信息輸入的通道,是思維探索的大門.敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的起步器,可以說,沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn),更沒有創(chuàng)造.那么學(xué)生的觀察力如何培養(yǎng)呢?首先,在觀察之前,要給學(xué)生提出明確的目標(biāo)、任務(wù)和要求,其次,要在觀察中及時的輔導(dǎo).指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象不同有順序地進(jìn)行觀察,要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法,要指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的結(jié)果進(jìn)行分析和處理.最后,努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣,如在學(xué)函數(shù)時,可以讓學(xué)生尋找現(xiàn)實生活中的函數(shù)關(guān)系,并嘗試用它解決一個小問題,剛開始學(xué)生可能會想,函數(shù)在書上,生活中哪有函數(shù)呀?教師可以舉簡單的例子:坐在汽車?yán)锬隳芸吹?個函數(shù),可以觀察儀表.溫度計是一個,氣壓表是一個,油量表是一個,速度表是一個,轉(zhuǎn)速表是一個,每個表就是一個函數(shù),誰的函數(shù),是運行時刻的函數(shù),學(xué)生受到啟發(fā),很快找到很多的函數(shù),比方說自己家里用的煤氣量和燒水時間、和開關(guān)旋轉(zhuǎn)角度的關(guān)系;一個具體的手機充電時間與使用時間的關(guān)系;一個具體的冰箱設(shè)置的內(nèi)室溫度和耗電量之間的關(guān)系等,也有學(xué)生找出的不是函數(shù)的關(guān)系,如看電視時間和視力、和學(xué)習(xí)成績;身高和體重;收入和消費等,這些問題就成為課堂討論的素材,而創(chuàng)新的素材往往來源于現(xiàn)實生活.有了觀察,隨之就應(yīng)該產(chǎn)生想象.

        總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,只要我們在重視基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,切實改進(jìn)教學(xué)方法,在揭示數(shù)學(xué)思維過程及知識結(jié)構(gòu)在創(chuàng)造性思維中所占的地位、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、數(shù)學(xué)美感的強化等諸多方面加大力度,就一定會對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到巨大的推動作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]許秀華.<<中學(xué)數(shù)學(xué)教育>> 2005,4 新課改中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

        [2]<<素質(zhì)教育在美國>> 2007 8endprint

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