翟頌

摘 要：傳統(tǒng)的音樂課堂缺乏輔助式的教學(xué)手段，導(dǎo)致音樂課一直墨守成規(guī)，使學(xué)生喪失了對音樂這門基礎(chǔ)素質(zhì)修養(yǎng)課程的興趣。將舞蹈與音樂結(jié)合，會讓音樂課堂更加精彩。

關(guān)鍵詞：舞蹈；音樂教學(xué)；音樂課堂

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）36-0237-01

曾經(jīng)，音樂課是老師教唱，學(xué)生學(xué)唱；老師糾正，學(xué)生再唱。缺乏輔助式的教學(xué)手段，導(dǎo)致音樂課一直墨守成規(guī)，突顯不出與其他文化課所不同的特點(diǎn)。使學(xué)生喪失了對音樂這門基礎(chǔ)素質(zhì)修養(yǎng)課程的興趣，無法進(jìn)入到音樂的里面，缺乏主動性去追求從音樂中獲取的自我滿足、自我發(fā)展的目標(biāo)，更談不上音樂本身所帶來的樂趣了。身為教師的我們是否已認(rèn)識到在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過最有效的途徑去感受音樂、理解音樂、創(chuàng)造音樂這一點(diǎn)呢？

舞蹈是時間與空間的藝術(shù)，是用身體和節(jié)奏表現(xiàn)思想感情的。舞蹈起源于遠(yuǎn)古人類在求生存、求發(fā)展中勞動生產(chǎn)（狩獵、農(nóng)耕）、性愛、健身和戰(zhàn)斗操練等活動的模擬再現(xiàn)，以及圖騰崇拜、巫術(shù)宗教祭祀活動和表現(xiàn)自身情感思想內(nèi)在沖動的需要。它和詩歌、音樂結(jié)合在一起、是人類歷史上最早產(chǎn)生的藝術(shù)形式之一。

舞蹈作為一種以人體動作為基礎(chǔ)的表現(xiàn)性的藝術(shù)活動，一開始就被學(xué)生們所接受。如果你仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生在開心時都會手舞足蹈來表達(dá)自己的情感，在傾聽音樂時，都會管不住自己情不自禁的隨音樂舞動，一副陶醉的樣子。

那么怎樣運(yùn)用好舞蹈，讓她能最大限度的輔助好音樂教學(xué)呢？我在不斷的“實踐與反思”中思考著并做了以下嘗試：

1.律動是舞蹈的要素之一，運(yùn)用舞蹈的律動激發(fā)學(xué)生的熱情，淺化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。？ ？律動是舞蹈的前奏，蘊(yùn)含有節(jié)拍性、韻律性。律動就是讓學(xué)生用身體感受音樂的節(jié)拍感。比如說在唱歌課中讓學(xué)生在歌曲的適當(dāng)位置加入拍手的動作并且引導(dǎo)學(xué)生在 拍手時有節(jié)奏上的變化、強(qiáng)弱的變化等。以《西南風(fēng)情》一課為例：大量使用的“啊哩哩”是黎族特有的襯詞，使歌曲非常具有民族特色、十六分音符的多次運(yùn)用使得歌曲的節(jié)奏密集，富有彈性。同學(xué)們在分組合唱在襯字“啊哩哩”處，就可以加上拍手“xxx”。 拍手時有強(qiáng)弱的變化。

2.運(yùn)用舞蹈，讓學(xué)生在舞蹈中輕松記住歌曲并激發(fā)表演和創(chuàng)作熱情，更好的感受音樂的內(nèi)涵與意境。音樂是有聲的語言，用聲音之美為我們講述著動聽的故事，傳送著動人的情感。舞蹈是有形的人體語言，用形體之美展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面。舞蹈是學(xué)生接觸得比較多的一種藝術(shù)形式，它通過人的肢體語言為我們傳達(dá)了另一種“美”的情感體驗，學(xué)生也十分愿意用舞蹈蹈動作，肢體造型來表現(xiàn)和傳達(dá)自己的感受與情緒。以《西南風(fēng)情》一課為例：我一方面讓學(xué)生感受傣族音樂舞蹈的特色；另一方面讓學(xué)生通過舞蹈了解傣族的人文學(xué)問。為學(xué)生學(xué)習(xí)傣族歌曲奠定了一個很好的情感基礎(chǔ)。當(dāng)欣賞完楊麗萍的《孔雀舞蹈》時我問學(xué)生：“看完了她的舞蹈，你們覺得怎么樣？ 孔雀這么美，你們想來模仿一下嗎？誰想來是試一試？” ，同學(xué)們真像一只只漂亮的小孔雀。把這些舞蹈動作加到我們的歌曲里面，在音樂聲中展示表演。（鞏固剛才學(xué)到的舞蹈動作為后面的表演做準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)編簡單舞蹈蹈動作的能力，并通過這種創(chuàng)編活動加深學(xué)生對音樂情緒的掌握。）

這節(jié)課我主要以舞蹈作為切入點(diǎn)來發(fā)揮與音樂綜合。以音樂為主線，讓舞蹈輔助音樂教學(xué)，達(dá)到 了較好的教學(xué)效果。本課設(shè)想了把創(chuàng)編的舞蹈動作加入到歌詞中進(jìn)行表演這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了一個舞臺，讓他們主動快樂的演唱表演，讓學(xué)生在音樂表演中獲得了愉快的感受與體驗，也讓學(xué)生在主動愉快的表演中自然而然的提高了自身的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。所以在音樂課中滲入舞蹈的因素是非常必要和有效的。學(xué)生們更喜歡音樂課了。

“想象是創(chuàng)造源泉，想象是發(fā)明的雛形?！弊鳛榻處煈?yīng)該指導(dǎo)學(xué)生張開“想象和聯(lián)想”的翅膀，把抽象的音樂變成活生生的思維。給學(xué)生營造一個自由發(fā)展的空間，從而加以巧妙的構(gòu)思，激起他們創(chuàng)作的欲望與勇氣。在課堂上給學(xué)生講述舞蹈背景音樂的所包含的內(nèi)容及音樂所描述的意境。讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，從而培養(yǎng)他們藝術(shù)的鑒賞能力。創(chuàng)造力的發(fā)展能力，協(xié)助學(xué)生創(chuàng)造性地理解。

《詩·大序》曰：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！奔热缓唵握f話有不足那么就感嘆，如果感嘆也不足以表達(dá)那么就歌詠，歌詠也有不足，不能表達(dá)出身體形態(tài)所具有的感染力。就讓我們用全面的藝術(shù)手段帶領(lǐng)學(xué)生回到音樂那自由、淳樸、無拘無束……美好的音樂當(dāng)中去吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志燕.舞蹈教學(xué)在音樂課堂中的應(yīng)用[J].音樂天地，2015（04）.

[2]張強(qiáng)強(qiáng).淺析音樂在舞蹈教學(xué)中的推動作用[J].北方音樂，2014（11）.endprint