邵亞瓊

摘 要：歷史學科包含了許多的知識點。它有著較強的跳躍性，涉及大量的記憶細節(jié)。對于特長生來說，很多人覺得歷史科目極為復雜且容易遺忘。特別是高中特長生，他們每天需要將大部分的時間投入到訓練當中，常常忽略了文化課成績。再加上歷史并非主科，致使他們直接忽略學習歷史的必要性。高中特長生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，很難順利地升學。因此，高中歷史授課教師應改變以往的教學模式，采用更好的教學方法，這樣才能使特長生對學習產(chǎn)生興趣，取得理想的歷史成績。

關鍵詞：普通高中；特長生；歷史；高考復習策略

普通高中的特長生進入高三階段之后，很少有時間學習文化課，特別是完成專業(yè)考試后，用于學習文化課的時間僅剩九十多天。復習期間，必須重點復習文綜，特長生只能花1/3的時間來復習歷史知識，因此，要求他們達到一定的復習效率。本文分析了近幾年來高校藝術生對歷史課所選取和采用的復習方法，總結(jié)了筆者的教學體會。

一、普通高中特長生的特點

1.文化學習時間相對較少，復習時間緊

由于復習時間緊張，特長生應該在學業(yè)方面投入更多的精力。實踐中，高三特長生一般是先將精力放到體育或是音樂等訓練上，等培訓考試結(jié)束后，再奮力補習文化成績。

2.學習能力欠缺，答題存在問題多

（1）對基礎知識的把握度不夠，沒有深入理解基本概念及相關結(jié)論，不懂得靈活運用知識點。（2）不具備良好的審題及閱讀能力。不知道如何對試題展開分析，無法緊扣一些關鍵詞，對題意把握不準，不按題目要求進行解答，或是答題總是敷衍了事。（3）答題過程不夠規(guī)范，不懂得正確表述。以上問題經(jīng)常發(fā)生在特長生身上，這也是他們欠缺的地方。

二、普通高中特長生的歷史教學存在的問題

1.特長生對歷史學習漠不關心

特長生由于缺乏扎實的歷史文化基礎，不能理解老師所講授的知識點，時間一長便失去了歷史學習興趣，再加上學生的內(nèi)心不夠強大，容易產(chǎn)生自卑心理，甚至排斥歷史學習。另外，有部分特長生存在懈怠心理。經(jīng)過早晨高強度的訓練，他們一上歷史課就開始睡覺。

2.特長生普遍輕視考試

一直以來，選拔人才主要選擇了答題考試。由于特長生不重視歷史學科，主要科目也不包括歷史，致使很多人錯誤地認為掌握了體育技能就能考大學。因此，他們當中有很多人經(jīng)常利用考試時間去玩耍、睡覺。

三、普通高中特長生的歷史考前復習策略

1.夯實基礎

特長生的高考成績不理想，主要是因為基礎知識掌握不夠牢固。高樓大廈也是從平地建起來的，教師必須引導特長生學好基礎知識，具體可從以下兩點著手：（1）進入單元復習階段時，確保每個知識都復習到位，不能漏掉任何一個知識點。（2）特長生應準確掌握重要知識及概念，可準備好一個默寫本，以便快速記憶基礎知識。

2.注重培養(yǎng)能力

（1）培養(yǎng)特長生的創(chuàng)新意識

在復習一些歷史章節(jié)過程中，特長生應構建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，認真分析每個單元有哪些核心內(nèi)容，探索發(fā)散性思維并把握好復習的方向，只有特長生意識到學習的重要性，懂得與他人之間共享成果，善于發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，才能使復習任務順利完成。結(jié)束一個知識點的復習之后，特長生可設計與知識點有關的題材，確保題材在兩個以上，最好獨立完成。接下來的課堂上，可與他人相互交流。如此一來，特長生不僅牢固掌握了基礎知識，他們的動手能力也將得到提升，同時，特長生也會慢慢意識到合作學習的必要性，這對培養(yǎng)團隊意識非常重要。

（2）精選試題，把握好訓練力度

為了保證練習的全面性，教師可選擇不同類型的試題，最常采用的是歷年高考試題，這樣可使特長生清楚出題方向、具有怎樣的出題特點、應掌握哪些答題規(guī)律，在明確考試重點的基礎上，有針對性地復習。教師也可按照特長生對知識點的掌握程度，結(jié)合其學習特點，制定出相應的復習計劃。這樣一來，不會給特長生造成難以承受的學習壓力，其應試能力也可得到提升，最重要的是教會了其如何處理問題。

（3）可選擇單元復習或者是專題復習等方式

特長生可以構建一個知識結(jié)構，把握好學習進度，比較不同類型的問題之間的差異，將知識結(jié)構整合在一起，使之形成一個完整的專題網(wǎng)絡，培養(yǎng)其全局意識，能夠?qū)栴}進行全面分析。這種方法與以往采用的三輪復習有很大區(qū)別，其優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：復習過程中，將前面所學知識與后面的知識點融合在一起，這樣可防止“一邊復習，一邊遺忘”的現(xiàn)象發(fā)生，同時還可避免知識出現(xiàn)脫節(jié)。只有特長生具備較強的分析能力，清楚該如何提高復習效果，在處理問題過程中，才能夠保持平和心態(tài)，使自己變得更加自信。

3.根據(jù)特長生的個性差異，進行分層次教學

藝術生與普通文化生在學習歷史過程中存在較大的差異，這主要表現(xiàn)在個性方面。因此，教師教學應分層進行，這樣才能發(fā)揮藝術生的最大潛能。有的特長生之前沒有打好基礎，學習當中缺乏自信心，很少主動向老師提問。針對這一現(xiàn)象，教師應想方設法提高這類學生的學習興趣，引導他們積極加入到教學活動中，同時不能設置過高的課堂起點，只能通過多引導、與學生多交流，才能增強其自信心。教師還要結(jié)合特長生各自的成績，了解其每個階段的學習狀態(tài)，進行針對性的輔導，及時檢測他們的學習成果，根據(jù)其成績變化做相應調(diào)整。分層次教學更多側(cè)重的是基礎知識，只有保證知識體系的完整性，才能確保該教學模式的有效性。

無論采用的是哪種方法進行復習，最終目的都是為了應對高考。根據(jù)特長生的基礎及個人對知識的接受能力，重點復習薄弱環(huán)節(jié)，才能保證特長生取得良好的復習效果，成功考入心中的理想學府。

參考文獻：

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編輯 張珍珍