王瑾

摘 要：化學(xué)是高中階段的一門重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力方面起到至關(guān)重要的作用。同時(shí)高中是化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性階段，此階段的化學(xué)知識(shí)難度較大，學(xué)生難以有效理解和記憶，再加上當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一，學(xué)生無(wú)法在被動(dòng)接受知識(shí)的情況下有效理解化學(xué)知識(shí)，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此究竟如何創(chuàng)新教學(xué)方法，深化高效課堂的教學(xué)理念，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂成為當(dāng)前廣大教師所面臨的重要課題。從重視問(wèn)題的作用、利用信息技術(shù)和融入生活元素三個(gè)方面出發(fā)探究構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；創(chuàng)新方法

高效課堂是隨著新課程改革應(yīng)運(yùn)而生的，是一種全新的教學(xué)理念，在使得教學(xué)資源最大化的同時(shí)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到最大限度的提升。因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建高中化學(xué)的高效課堂成為當(dāng)前高中化學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。但是目前的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍有許多高中化學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師掌握課堂的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生完全處在被動(dòng)接受知識(shí)的地位，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率低，教學(xué)效果差。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面深入分析和探究構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的創(chuàng)新型方法。

一、重視問(wèn)題作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)

問(wèn)題是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，問(wèn)題的解答是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是高效課堂的最終體現(xiàn)。因此高中化學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的重要作用，充分結(jié)合教材的基本內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題內(nèi)容和提問(wèn)方式的設(shè)計(jì)，讓問(wèn)題能夠真正啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而讓學(xué)生自主探究并找到解決問(wèn)題的辦法，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授“塑料、纖維和橡膠”時(shí)，一上課筆者便對(duì)學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題。

師：我看大家平時(shí)都喜歡喝飲料，那么大家知道飲料的瓶子是什么材質(zhì)的嗎？

生：當(dāng)然是塑料做的了。

師：非常好，那你知道塑料還分為哪幾種塑料嗎？可以用塑料瓶和塑料袋對(duì)比。

生：一種是軟的，一種是硬的？

這時(shí)班上的學(xué)生哄堂大笑，回答的學(xué)生撓了撓頭，也笑了起來(lái)，隨即筆者便對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“該同學(xué)說(shuō)得非常具有幽默感，不過(guò)說(shuō)得不具體，下面還是跟著老師一起翻開(kāi)課本，看看塑料都有哪些特性?！边@樣，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、融入生活元素，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

高中化學(xué)中涉及了許多的化學(xué)元素、化學(xué)公式和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難對(duì)這些專業(yè)且抽象的化學(xué)知識(shí)有深刻的理解與記憶，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。因此高中化學(xué)教師應(yīng)該將與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活元素融入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在熟悉的生活元素和生活情境中更好地理解化學(xué)元素和化學(xué)反應(yīng)，建立起生活和化學(xué)之間的緊密聯(lián)系，明白化學(xué)的實(shí)用性，大大提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“金屬的腐蝕和防護(hù)”時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活中探索問(wèn)題答案，如，在生活中，人們常用的晾衣架，外面會(huì)有一層橡膠包裹著內(nèi)部的鐵，防止在使用中鐵與空氣接觸發(fā)生氧化；校園的鐵圍欄會(huì)定期由工人刷油漆，防止圍欄生銹。教師還可以讓學(xué)生列舉幾個(gè)生活中的例子，當(dāng)學(xué)生將注意力集中到金屬防護(hù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步了解金屬腐蝕防護(hù)的知識(shí)。這樣，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的生活感受。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生形成直觀感知

隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體逐漸走進(jìn)了校園，走進(jìn)了課堂。多媒體輔助教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成更加直觀的感知，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此高中化學(xué)教師應(yīng)充分利用多媒體等信息技術(shù)，將化學(xué)知識(shí)中一些難點(diǎn)制作成包含圖片、視頻的課件，將抽象的化學(xué)知識(shí)形象具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，形成直觀感知，從而讓學(xué)生能夠快速地理解和掌握，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。例如，在教授“原子結(jié)構(gòu)”時(shí)，由于原子是微觀形態(tài)，學(xué)生不易觀察與理解，所以教師可以為學(xué)生播放有關(guān)介紹原子結(jié)構(gòu)的視頻，讓學(xué)生從視頻中了解原子的構(gòu)成，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的視覺(jué)感受。這樣，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成了直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，構(gòu)建高效課堂不僅是新課程改革的基本要求，也是滿足學(xué)生差異學(xué)習(xí)需求、提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)實(shí)踐能力的重要途徑。因此高中化學(xué)教師應(yīng)該充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，融入生活元素，幫助學(xué)生理解，并充分運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生形成直觀感知，從而讓學(xué)生能快速掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正構(gòu)建出高效的高中化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張興華.新課程背景下如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2016（6）.

編輯 高 瓊