王飛

摘 要：隨著我國新課改的不斷施行，“以生為本”的教學(xué)理念是現(xiàn)在我國廣大教師需要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，要知道學(xué)生是受教育的主體，教師的主要工作是輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，教師就需要基于學(xué)生的立場進(jìn)行閱讀教學(xué)，要深入學(xué)生的心里，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是什么，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使教學(xué)的方式更加豐富，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的吸引力，并提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)生立場；高中語文；閱讀教學(xué)

基于學(xué)生立場進(jìn)行教學(xué)，指的就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行教育。現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)態(tài)度可以說是不溫不火，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)也并不排斥，但是學(xué)生也不會在課余時間進(jìn)行自主的語文學(xué)習(xí)，同時為了應(yīng)對高考而去學(xué)習(xí)可以加分的其他學(xué)科，面對這樣的現(xiàn)實問題，教師就要想辦法提升學(xué)生對語文的興趣，使學(xué)生喜歡語文，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)教育方式的危害

應(yīng)試教育是我國高中目前的主要教學(xué)方式，而隨著新課改的不斷前進(jìn)，對學(xué)生的素質(zhì)教育雖然有所加強(qiáng)，然而評價學(xué)生的優(yōu)劣還是通過分?jǐn)?shù)來決定的。這樣就會導(dǎo)致教師依然是以如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槌霭l(fā)點進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)氛圍下，教師仍會使用過去“填鴨式”的教學(xué)方式，閱讀課仍然是老師的講解閱讀課，而不是讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，沒有從學(xué)生的立場出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，以及要求學(xué)生對特定文章進(jìn)行背誦等方式，將導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴性，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生之間也缺乏互動，更不會去學(xué)習(xí)語文的相關(guān)知識，這樣的教學(xué)方式會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，學(xué)生無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要基于學(xué)生的立場去進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識方面進(jìn)行教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教育的缺點，進(jìn)行“以生為本”的教學(xué)。

二、基于學(xué)生立場的高中語文閱讀教學(xué)策略

（一）基于學(xué)生的立場研讀課文

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師對學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的各種問題沒有加以關(guān)注，將會造成學(xué)生在閱讀時對知識點不清楚的后果。教師要重視閱讀教學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)之前要提前做好準(zhǔn)備，要做到心中有數(shù)，而且要做到換位思考，基于學(xué)生的立場結(jié)合學(xué)生的年齡以及閱讀水平設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生明白書中講了什么、為什么這樣講等問題，做到一目了然。例如，在講授徐志摩的《再別康橋》（人教版高中語文必修一）時，就要去啟發(fā)學(xué)生了解其中所蘊含的中心思想，以及當(dāng)時作者的現(xiàn)實情況和故事背景。對其中的重點要點進(jìn)行多方面的解讀，對學(xué)生在對這首詩出現(xiàn)了不同解讀要表示理解和贊賞，不能一味地追求固定標(biāo)準(zhǔn)答案，正如“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”一樣，教師要基于學(xué)生的立場對他們表示肯定。鼓勵學(xué)生更多地去閱讀各種讀物，并提出自己獨特的理解，老師要在其中進(jìn)行合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力以及自信心。

（二）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

教師教授學(xué)生有學(xué)習(xí)需求的知識，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是立竿見影的。教師應(yīng)該滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那么教師首先就要明白學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基于學(xué)生立場進(jìn)行閱讀研究，同時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方式也是一種方法。我們還可以通過學(xué)生預(yù)習(xí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師不需要對學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的各種問題都一一解答，只需要對其中的難點問題進(jìn)行主要分析，而對學(xué)生可以通過自己思考能想明白的問題，就要讓學(xué)生通過自己的思考進(jìn)行解決，教師需要教學(xué)生的是如何解決問題的方法，而不是簡單地回答問題的答案，因此，對于學(xué)生所提出的問題，教師要根據(jù)自己的判斷使用不同的解決方式。通過上述方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以更好地進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更加喜歡語文，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）改變教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在經(jīng)過長時間教學(xué)之后會產(chǎn)生一套固定的教學(xué)方式，按部就班的教學(xué)方式無法使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的新鮮感，有經(jīng)驗的語文教師就要增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)吸引力，從而更有效地進(jìn)行教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《動物游戲之謎》（人教版高中語文必修三）的教學(xué)時，教師可以通過多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，使用PPT將各種動物游戲表現(xiàn)出來，并非只是使用文字進(jìn)行描述，對文中各種擬人、比喻描寫通過視頻進(jìn)行生動的展示，不僅使學(xué)生更好地理解課文的含義，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)方式要隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求發(fā)生變化，教學(xué)方式也不可以千篇一律，老生常談的教學(xué)方式無法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方式要適應(yīng)時代潮流，要加以創(chuàng)新，從而獲得理想的教學(xué)成果，要多從學(xué)生立場出發(fā)并運用相應(yīng)的教學(xué)模式。

總之，隨著時代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的社會需求，不能再有效地提供社會人才，素質(zhì)教育則是現(xiàn)代教學(xué)主流模式，教師要更多從學(xué)生的立場出發(fā)進(jìn)行教育。要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行閱讀教育，要通過與學(xué)生進(jìn)行換位思考的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們想學(xué)的、他們愛學(xué)的，從而使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，這樣的方式才可以提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 溫雪蓮