摘 要：培養(yǎng)應(yīng)用型人才是現(xiàn)代新時(shí)期背景下的首要教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是教育體系中的重點(diǎn)組成部分，而數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)生具有實(shí)際應(yīng)用能力以及良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題，只是注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)而不注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，阻礙教學(xué)質(zhì)量提升。因此，本文首先介紹了基于應(yīng)用型人才高校學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素質(zhì)，分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因，以此提出了高校與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)途徑，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為高校培養(yǎng)應(yīng)用型的數(shù)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；高校學(xué)生；數(shù)學(xué)能力

高校數(shù)學(xué)是教育體系中的重點(diǎn)教學(xué)之一，是促進(jìn)綜合能力發(fā)展的一門(mén)重要學(xué)科。但是，高等數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科較難，要求學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并且要具有較強(qiáng)的思維邏輯能力。同時(shí)，高校中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，其主要目的是為了解決學(xué)生專業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題，因此，在高校中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力極為重要。在新課改革背景下，要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為此，高校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)與技能集一身的數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才。

一、基于應(yīng)用型人才高校學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素質(zhì)

應(yīng)用型人才是新時(shí)代下社會(huì)對(duì)人才需求，要求人才必須掌握綜合技能，并且要具有較高素養(yǎng)。應(yīng)用型人才最大特點(diǎn)是應(yīng)用較高技能同時(shí)，擁有良好的專業(yè)素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)最大特征是具備數(shù)學(xué)語(yǔ)言，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔描述現(xiàn)象與規(guī)律，并且能夠?qū)⒖陀^事物與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，從而養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣。由此可見(jiàn)，高校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)以及生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而能夠促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、當(dāng)前高校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因

（一）現(xiàn)狀

由于高校數(shù)學(xué)是根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)。因此，高校對(duì)不同專業(yè)數(shù)學(xué)重視程度、培養(yǎng)方式等都各不相同，尤其是教學(xué)人數(shù)較多的院校，因教師不能充分掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且不能做到對(duì)每位學(xué)生因材施教，且部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，不能跟上教師講課速度，導(dǎo)致教師在教學(xué)中也忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。基于此種現(xiàn)狀，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力、實(shí)際操作能力、甚至限制了學(xué)生專業(yè)能力提升。目前，此種現(xiàn)狀不利于高校培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才，更不利于高校數(shù)學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）原因

針對(duì)當(dāng)前阻礙高校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的原因分析，首先，數(shù)學(xué)教材是影響學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提升的關(guān)鍵因素之一。因受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師只是注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)，并不注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力與解決問(wèn)題的能力提高。其次，教師是引領(lǐng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的模范與榜樣。但高校中部分教師執(zhí)教能力低下，只能解決課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生提出的專業(yè)實(shí)際問(wèn)題不能給予詳細(xì)的解答，并且不知道如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。最后，高校學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重視，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，只因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較高就放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是影響高校培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才最主要的原因之一。

三、高校與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)途徑

（一）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教育事業(yè)改革與深化背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新就是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵所在。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，要注重教材內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)相融合，從學(xué)生實(shí)際專業(yè)角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際要求，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。同時(shí)，在教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在課堂上教師多列舉與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓每位學(xué)生都能夠充分參與其中，并且要注重掌握高校學(xué)生身心特點(diǎn)，有針對(duì)性、有計(jì)劃地展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極興趣，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)的重要性，在一定程度上提升專業(yè)能力。

（二）教學(xué)方法改革

教學(xué)改革能夠良好打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)為人才需求的目標(biāo)。為此，可以在教學(xué)中營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如，可在專業(yè)學(xué)習(xí)基地進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，教師要積極增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)執(zhí)教能力，不僅要講解基本理論知識(shí)，并且還要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)技能與應(yīng)用能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)舉一反三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。但是，要注意在新時(shí)期下要用發(fā)展觀點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力訓(xùn)練，并要積極引用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生講解實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)的重要性，貫徹學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才。

結(jié)束語(yǔ)：

針對(duì)當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，應(yīng)積極尋找阻礙其教學(xué)質(zhì)量提升的原因，以此創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，全面落實(shí)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生在今后與學(xué)習(xí)中提高綜合能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)綜合技能的數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王冰潔，尹 晶，盧 丹.地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與對(duì)策——以白城師范學(xué)院為例[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，29（02）：70-73+78.

作者簡(jiǎn)介：

李小霞（1987-），女，漢族，江西省南城人，撫州幼兒師范高等專科學(xué)校，理學(xué)碩士，講師。研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。