黃新榮

摘 要：當(dāng)前，我國已經(jīng)進入社會主義新時代，正處于由大國邁向強國的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟、科技等各方面實力增強，跨學(xué)科也已成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢。因此，根據(jù)會計學(xué)教育的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)新時代及跨學(xué)科的發(fā)展趨勢，本文對我國高職會計教育改革發(fā)展問題進行了分析與展望。

關(guān)鍵詞：會計教育；改革；發(fā)展

一、會計教育改革面臨的環(huán)境

改革開放后的30年來，我國的會計研究取得了長足發(fā)展，研究內(nèi)容的豐富性、研究方法的科學(xué)性及成果的學(xué)術(shù)性日益增強，2000年之后，我國會計研究進入了創(chuàng)新發(fā)展階段。但因為我國的會計研究起步較晚，并且大都學(xué)習(xí)、借鑒國外的已有研究，使我國的會計研究在本土化及相關(guān)性方面存在不足，研究方法過于單一。例如，會計研究方法偏重于實證研究，并且經(jīng)濟學(xué)理論的使用占主導(dǎo)地位，基于文獻驅(qū)動的選題造成研究選題的集中，會計理論研究落后于我國的會計改革及實踐，會計理論研究的深入性不夠，模仿國外已有會計研究的做法普遍存在等。立足于我國社會經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，構(gòu)建發(fā)展我國的會計理論及研究框架是未來會計學(xué)者的努力方向。

科技進步、經(jīng)濟發(fā)展及政策變革為我國會計研究提供了鮮活的素材?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來對傳統(tǒng)會計核算形式提出挑戰(zhàn)，智能技術(shù)、組織變革對管理會計變革的需求，資本市場的蓬勃發(fā)展產(chǎn)生新的會計、財務(wù)等問題，宏觀政策與微觀企業(yè)互動過程中的會計與財務(wù)問題等將拓展會計學(xué)者未來的研究領(lǐng)域。借助心理學(xué)、人類學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會學(xué)等更多學(xué)科的理論和方法來闡釋會計問題，用會計經(jīng)典理論去解決其他學(xué)科領(lǐng)域的問題，并嘗試運用新的研究方法。但無論如何發(fā)展，會計的經(jīng)典理論是根基，堅持“會計+”的學(xué)術(shù)研究原則，在提高研究成果的現(xiàn)實轉(zhuǎn)換的同時，不斷豐富發(fā)展現(xiàn)有的會計理論體系，為教育學(xué)科新人提供知識基礎(chǔ)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+帶來的機遇挑戰(zhàn)

20世紀60年代中期，計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展使計算機作為教學(xué)及學(xué)習(xí)手段引入大學(xué)課堂，基本編程課程被引入大學(xué)會計課程當(dāng)中；隨著美國資本市場中，國外合并公司股票交易及財務(wù)報告的增多，需要更多熟悉國際會計事項的會計及審計實務(wù)人員，成為國際會計課程進入大學(xué)的主要原因。多媒體科技的發(fā)展將媒體作為教育手段引入到大學(xué)會計教育中，會計教師選擇能夠讓學(xué)生感興趣并參與其中的多媒體教學(xué)方式以提高學(xué)習(xí)效率。同時期美國主要商學(xué)院的博士課程中引入了數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、計算機科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)等學(xué)科的課程和實地考試。70年代要求企業(yè)、投資者等承擔(dān)社會責(zé)任的呼聲高漲，福利和制度經(jīng)濟學(xué)成為大學(xué)會計專業(yè)課程的組成部分。行為科學(xué)、計量方法、道德以及歷史等先后引入會計課程，充分說明經(jīng)濟社會發(fā)展、教育權(quán)力與知識生產(chǎn)對教育產(chǎn)生的深遠影響，而本文通過對芝加哥大學(xué)會計研究中心的會計學(xué)者信息進行統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)者的跨學(xué)科領(lǐng)域涉及會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工商管理以及金融學(xué)，說明跨學(xué)科教育已深深植入美國的會計教育中。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的時代背景下，未來我國會計學(xué)將會形成“虛”“實”結(jié)合、多維網(wǎng)狀的跨學(xué)科組織形式?！皩崱敝笗媽W(xué)實體跨學(xué)科組織的變革?！疤摗敝饕笗媽W(xué)虛擬跨學(xué)科組織的變革。根據(jù)國內(nèi)外跨學(xué)科組織的發(fā)展趨勢，未來我國的會計學(xué)將會在不同層面上形成跨學(xué)科的教學(xué)和科研組織，從形成學(xué)院層面、不同學(xué)院之間以及獨立建制的跨學(xué)科教學(xué)和科研組織角度，也許會取消學(xué)系設(shè)置，設(shè)置會計學(xué)研究中心，立足于專業(yè)領(lǐng)域，協(xié)調(diào)商鄰近學(xué)科范圍內(nèi)（會計、金融、工商管理、經(jīng)濟學(xué)等）的會計學(xué)跨學(xué)科教學(xué)及科研活動；另外設(shè)置獨立建制的跨學(xué)科研究中心，負責(zé)協(xié)調(diào)超越學(xué)院范圍跨學(xué)科的教學(xué)及科研活動，如果會計學(xué)科交叉跨越商科范圍之外，則可提請此研究中心進行協(xié)調(diào)。

三、對策

跨學(xué)科培養(yǎng)的路徑能夠拓寬學(xué)生的研究視野，培養(yǎng)出理論知識豐富、技術(shù)方法多樣，能適應(yīng)新時代社會及科研發(fā)展趨勢的跨學(xué)科人才。人才培養(yǎng)機制重在寬口徑、厚基礎(chǔ)、多樣化、重交流，而課程體系的設(shè)計對于人才培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性的作用。在未來以社會問題為主題的項目研究需要多學(xué)科參與的趨勢下，跨學(xué)科課程資源多樣化將成為會計學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的主要路徑。課程資源的多樣化主要表現(xiàn)在跨學(xué)科的講座課程將會逐漸增多，跨學(xué)科領(lǐng)域也會日漸廣泛；經(jīng)篩選、設(shè)計和組織的跨學(xué)科融合課程增多，與會計學(xué)存在內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科內(nèi)容將會融合形成新的課程，例如將會計學(xué)與社會學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科之間存在內(nèi)在聯(lián)系的課程內(nèi)容進行跨學(xué)科合并，形成跨學(xué)科的融合課程，可以預(yù)見的是，未來專業(yè)選修課的開設(shè)范圍將會擴大，學(xué)生將面臨更多、更靈活的選擇空間。二戰(zhàn)之后蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的研究成果為會計學(xué)科交叉研究提供了理論及方法基礎(chǔ)，學(xué)科交叉的研究視角帶來了會計學(xué)術(shù)研究的蓬勃發(fā)展。

知識生產(chǎn)的跨學(xué)科需要跨學(xué)科的會計人才，會計教育的跨學(xué)科趨勢由此產(chǎn)生。學(xué)科組織的跨學(xué)科改革為會計教育的跨學(xué)科提供了組織保障，課程及教育方式的跨學(xué)科則是會計跨學(xué)科人才培養(yǎng)的重要手段。跨學(xué)科是大學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的必要手段，高校是從事跨學(xué)科研究的主力軍?？鐚W(xué)科研究推動著學(xué)術(shù)組織的全面變革。處于會計研究領(lǐng)先地位的美國大學(xué)，采取的多為適應(yīng)學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)組織形式。一種形式是在學(xué)院下直接設(shè)置相應(yīng)的研究中心，作為實施和管理相應(yīng)學(xué)科交叉研究活動的主體。另一種形式則在學(xué)院之下設(shè)置系、依據(jù)具體問題成立的研究中心。如美國賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院的設(shè)置?？鐚W(xué)科研究的開展需要跨學(xué)科的研究人才，成為課程設(shè)置及教學(xué)手段中跨學(xué)科趨勢的推動力，作為教育權(quán)力影響實現(xiàn)的主體，會計專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科素質(zhì)的養(yǎng)成對經(jīng)濟社會發(fā)展有著重要意義。

參考文獻：

[1] 崔學(xué)賢，王明吉，張志強，等.互聯(lián)網(wǎng)+與會計教育的融合問題研究[J].價值工程，2018，37（11）：171-172.

[2] 林岱玲.從會計教育層次探索現(xiàn)代中職會計教育新思路[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018，（03）：380-381.

[3] 盧明玥.淺談我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀與對策[J].赤子，2018，（02）：215.