郎朝容 曾潔瓊

【摘 要】目的：探析醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)法對(duì)滿意度的影響。方法：選取參與我院醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)的60名鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層醫(yī)院醫(yī)師、大中專實(shí)習(xí)醫(yī)師及少量本科實(shí)習(xí)醫(yī)師為研究對(duì)象，選取時(shí)間為2016年3月至2018年6月，采用隨機(jī)抽簽法均分為兩組，即參照組與試驗(yàn)組。參照組30名研究對(duì)象予以常規(guī)教學(xué)法，試驗(yàn)組30名研究對(duì)象予以多元化教學(xué)法，統(tǒng)計(jì)分析兩組研究對(duì)象的考核成績(jī)及對(duì)教學(xué)的滿意度。結(jié)果：試驗(yàn)組研究對(duì)象考核成績(jī)?yōu)椋?6.3±5.3）分，參照組研究對(duì)象為（79.1±4.2）分，試驗(yàn)組高于參照組，差異顯著（P<0.05）。試驗(yàn)組研究對(duì)象對(duì)教學(xué)的滿意度為96.7%，參照組研究對(duì)象為76.7%，試驗(yàn)組高于參照組，差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)法的效果更加顯著，能夠有效提高教學(xué)成績(jī)及教學(xué)滿意度，具有極高的應(yīng)用與推薦價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】超聲影像學(xué)；臨床實(shí)踐教學(xué)；多元化教學(xué)法；滿意度

【中圖分類號(hào)】R424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1005-0019（2018）19--01

近些年來(lái)，醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)發(fā)展越來(lái)越快速，實(shí)現(xiàn)了臨床醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、聲學(xué)的結(jié)合，采用不同可視方式顯示人體組織結(jié)構(gòu)、臟器、血流等情況，從而對(duì)臟器位置、解剖結(jié)構(gòu)及血流動(dòng)力學(xué)等指標(biāo)予以評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以輔助各種介入性治療，是臨床疾病診斷及預(yù)后評(píng)估的重要手段[1]。目前，各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)超聲專業(yè)人才的需求越來(lái)越多，為此，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的展開，以此滿足臨床需求。本文現(xiàn)對(duì)2016年3月至2018年6月在我院參與醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)的60名鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層醫(yī)院醫(yī)師、大中專實(shí)習(xí)醫(yī)師及少量本科實(shí)習(xí)醫(yī)師予以分組研究，探討多元化教學(xué)法的實(shí)施效果，報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取為研究對(duì)象，選取時(shí)間為2016年3月至2018年6月，采用隨機(jī)抽簽法均分為兩組，即參照組與試驗(yàn)組。參照組30名研究對(duì)象中女20名，男10名；最小年齡17歲，最大年齡40歲，平均為（31.2±2.6）歲。試驗(yàn)組30名研究對(duì)象中女19名，男11名；最小年齡18歲，最大年齡40歲，平均為（32.0±2.7）歲。統(tǒng)計(jì)分析兩組研究對(duì)象上述資料，無(wú)顯著差異（P>0.05）。

1.2 方法

參照組30名研究對(duì)象予以常規(guī)教學(xué)法，即以教師現(xiàn)場(chǎng)操作為主，同時(shí)講解相關(guān)知識(shí)，解答學(xué)生疑問(wèn)。試驗(yàn)組30名研究對(duì)象予以多元化教學(xué)法，即①對(duì)實(shí)踐操作技能培訓(xùn)方式予以細(xì)化、優(yōu)化，整合臨床、超聲、影像等方面知識(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化切面掃描，強(qiáng)化動(dòng)手能力。②采用一師一生一患、診斷-鑒別診斷-總結(jié)分析的原則，充分發(fā)揮臨床學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際病例，全面普及相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行操作后，教師應(yīng)予以評(píng)價(jià)，說(shuō)明優(yōu)缺點(diǎn)，從而不斷提高學(xué)生操作技能。③根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，采用講專題座、會(huì)議討論等形式，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生正確思維。

1.3 觀察指標(biāo)

統(tǒng)計(jì)分析兩組研究對(duì)象的考核成績(jī)及對(duì)教學(xué)的滿意度。（1）在實(shí)踐教學(xué)后，對(duì)研究對(duì)象相關(guān)知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核，滿分為100分，分值越高，考核成績(jī)?cè)胶?。?）在實(shí)踐教學(xué)后，調(diào)查研究對(duì)象對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、教師安排等方面的滿意情況，劃分為3個(gè)等級(jí)，即十分滿意、一般滿意、不滿意。滿意度為一般滿意率與十分滿意率之和。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

用SPSS 22.0軟件分析兩組研究對(duì)象的觀察數(shù)據(jù)，用百分率形式顯示計(jì)數(shù)資料，實(shí)施卡方檢驗(yàn)，用（）形式顯示計(jì)量資料，實(shí)施t值檢驗(yàn)，P<0.05說(shuō)明組間差異顯著。

2 結(jié)果

2.1 兩組研究對(duì)象考核成績(jī)比較

試驗(yàn)組研究對(duì)象考核成績(jī)?yōu)椋?6.3±5.3）分，參照組研究對(duì)象為（79.1±4.2）分，試驗(yàn)組高于參照組，差異顯著（t=5.8316，P=0.0000<0.05）。

2.2 兩組研究對(duì)象對(duì)教學(xué)的滿意度比較

試驗(yàn)組研究對(duì)象教學(xué)滿意度為96.7%，參照組研究對(duì)象為76.7%，試驗(yàn)組高于參照組，差異顯著（P<0.05），詳見表2。

3 討論

醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)是臨床影像診斷的重要分支，相較于其他影像學(xué)科目，其要求學(xué)生不僅要全面掌握超聲圖像表現(xiàn)特征，還要具有良好的操作技能，熟練完成標(biāo)準(zhǔn)化切面的獲取及分析，從而給予準(zhǔn)確結(jié)果[2]。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，一定要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

本研究顯示，試驗(yàn)組研究對(duì)象理論考核成績(jī)、實(shí)踐技能考核成績(jī)均高于參照組研究對(duì)象，差異顯著（P<0.05）；試驗(yàn)組研究對(duì)象教學(xué)滿意度高于參照組研究對(duì)象，差異顯著（P<0.05）。由此說(shuō)明，通過(guò)多元化教學(xué)法的實(shí)施，可以顯著提高學(xué)生教學(xué)成績(jī)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)體系，提高學(xué)生教學(xué)滿意度，與相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道[3]十分相似。其原因可能為：多元化教學(xué)法改變了以往學(xué)生被動(dòng)聽講、教師傳授的模式，通過(guò)多元化方法的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而有效提高了學(xué)生成績(jī)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求[4]。

綜上所述，醫(yī)學(xué)超聲影像學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)法的效果更加顯著，能夠有效提高教學(xué)成績(jī)及教學(xué)滿意度，具有極高的應(yīng)用與推薦價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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洪燦，劉素君，周佳，等.超聲心動(dòng)圖微課程在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2018，16（05）：169-170.

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