曾麗梅

【摘 要】通過使用超新學(xué)習(xí)通，解決內(nèi)科護(hù)理傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一些問題，利用超星學(xué)習(xí)通的移動(dòng)教學(xué)模式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂參與度，對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)教學(xué) 內(nèi)科護(hù)理

【中圖分類號(hào)】R473.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-0019（2018）19--01

內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)核心課程之一，它包括疾病預(yù)防、治療、護(hù)理、康復(fù)等知識(shí)，內(nèi)容體系整體性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)。該課程與臨床護(hù)理學(xué)的實(shí)踐有密切的聯(lián)系，在臨床護(hù)理中具有重要的地位，是培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才的關(guān)鍵課程之一。

內(nèi)科護(hù)理學(xué)包涵呼吸、循環(huán)、消化、泌尿、神經(jīng)、血 液、內(nèi)分泌7大系統(tǒng)的疾病護(hù)理，涉及解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病原微生物學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、 病理學(xué)藥理學(xué)及中醫(yī)中藥等相關(guān)知識(shí)，我校高職護(hù)理學(xué)生進(jìn)校時(shí)文化基礎(chǔ)薄弱，而傳統(tǒng)教學(xué)手段，枯燥乏味，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，產(chǎn)生惰性。加之我校高職學(xué)生未參與過臨床見習(xí)，對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)缺乏感性認(rèn)識(shí)。另外，我發(fā)起的微信不記名調(diào)查發(fā)現(xiàn)每個(gè)班約有60% 的學(xué)生在課堂上時(shí)不時(shí)地偷偷看手機(jī)，或者整節(jié)課都在玩智能手機(jī)，沉迷手機(jī)情況嚴(yán)重，課中課后都沒有認(rèn)真聽講。以上問題都導(dǎo)致內(nèi)科護(hù)理教學(xué)最終效果不能令人滿意?；诖饲闆r，本文提出借助超星移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)改革內(nèi)科護(hù)理教學(xué)模式，提升高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。

本方案具體實(shí)施如下：

（一）利用該平臺(tái)，教師創(chuàng)建包涵內(nèi)科護(hù)理課程和該課程的具體班級(jí)的教學(xué)空間，從而進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)和課程的教學(xué)管理 。學(xué)生在手機(jī)上下載并安裝超星學(xué)習(xí)通APP后，通過教師提供的班級(jí)邀請(qǐng)碼進(jìn)入該空間。課前一周左右，教師盡可能多的收集COPD的相關(guān)學(xué)習(xí)材料上傳至學(xué)習(xí)通云盤，同時(shí)制作COPD病人的護(hù)理的課件，講稿，教案并上傳至學(xué)習(xí)通資料內(nèi)，利用學(xué)習(xí)通通知功能下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)。以問題為中心布置課前預(yù)習(xí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如“COPD的病因發(fā)病機(jī)制是什么？COPD與慢性支氣管炎和慢性阻塞性肺氣腫的關(guān)系是什么？如何診斷COPD？COPD治療的本和標(biāo)分別是什么？”學(xué)生根據(jù)教師通知下發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考并在班級(jí)群提出自己的疑問，討論并完成預(yù)習(xí)任務(wù)，通過軟件，教師還可以通過圖表看到哪些學(xué)生參與討論及次數(shù)，課前就了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

（二）課堂教學(xué)，完成合作學(xué)習(xí)。

1.通過學(xué)習(xí)通APP完成簽到，特別是大班教學(xué)教師可快速了解學(xué)生的出勤情況，節(jié)省課堂時(shí)間。

2.教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，給每位學(xué)生加平時(shí)分，沒有參與討論，或者沒有主動(dòng)預(yù)習(xí)的同學(xué)將被酌情扣分。

3.進(jìn)入課堂教學(xué)，結(jié)合多媒體課件、板書對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行著重分析和講解，講解COPD病因發(fā)病機(jī)制時(shí)，通過超星學(xué)習(xí)通讓學(xué)生觀看肺部正常和長(zhǎng)期吸煙導(dǎo)致肺部病變時(shí)通氣換氣動(dòng)畫，動(dòng)畫直觀形象，學(xué)生很容易理解。又如講解臨床表現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生觀看真實(shí)病人體格檢查視頻，病人典型桶狀胸，再通過搶答、選人的方式讓學(xué)生總結(jié)歸納COPD視觸叩聽的內(nèi)容，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師講解肺功能，影像學(xué)等輔助檢查，然后學(xué)習(xí)通發(fā)起小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引入臨床案例，讓學(xué)生提出護(hù)理診斷和制定相應(yīng)的護(hù)理措施。

（三）課后反思提升，完成考核評(píng)價(jià)。

1.課后，教師在對(duì)教學(xué)過程反思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組角色扮演形式完成病人健康指導(dǎo)尤其是呼吸功能鍛煉指導(dǎo)，拍成視頻，上傳至學(xué)習(xí)通班級(jí)群，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，教師參與點(diǎn)評(píng)，根據(jù)優(yōu)劣情況給每組學(xué)生加平時(shí)分。

2.選取歷年護(hù)士證關(guān)于COPD的真題，配備答案和詳細(xì)真題解析上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)作為課后作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成后可查看作業(yè)批閱情況和題目答案解析，學(xué)生有不明白的問題可以利用平臺(tái)向老師請(qǐng)教，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固。

3.教師在學(xué)習(xí)通發(fā)放課堂滿意度調(diào)查問卷，實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)，教師收集學(xué)生反饋信息后統(tǒng)計(jì)分析，反思教學(xué)并改進(jìn)。

討論

筆者以本校15高職護(hù)理2班為試點(diǎn)班級(jí)，通過超星學(xué)習(xí)通使用，對(duì)比如下：

1.手機(jī)移動(dòng)終端學(xué)習(xí)通的教學(xué)模式可以提高課堂效率。剛開始學(xué)生不太接受，原因是對(duì)學(xué)習(xí)通軟件使用不熟悉。隨著使用的深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)通實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源師生共享，學(xué)生再也不擔(dān)心課堂上因記筆記速度慢而忽視了教師的講解，可以全身心聽課，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.播放高質(zhì)量的動(dòng)畫視頻更通俗易懂。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)容易掌握，同時(shí)學(xué)生可以領(lǐng)略到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)風(fēng)采，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)習(xí)通改變以往考核方式，軟件把學(xué)生課前、課中，課后的學(xué)習(xí)情況都自動(dòng)記錄下來并且統(tǒng)計(jì)，算入最后成績(jī)考核。讓學(xué)生明白通過臨時(shí)抱佛腳來提高成績(jī)是不可能的，平時(shí)就要積極學(xué)習(xí)。

4.彌補(bǔ)臨床實(shí)踐短板，教師收集臨床診療視頻，并以臨床典型的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，貼近臨床需求，提高學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸?shù)街鲃?dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生以小組為單位的討論方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)生的臨床思維能力。

綜上所述，超星學(xué)習(xí)通的移動(dòng)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注重學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地配合教師的日常教學(xué)活動(dòng)，教師課前大量收集資料，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的廣度和深度。

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