楊京燕

摘要：從確定考核評價目標、構建考評方案、完善評價指標，開放評價渠道、改進評價措施等方面入手，構建高職園林專業(yè)第三方考核評價體系。

關鍵詞：園林專業(yè)；第三方考核評價；體系構建

我國高職院?？傮w辦學水平與社會需求間還存在較大差距，辦學條件改善、人才培養(yǎng)質量提高、人才培養(yǎng)模式轉型、基礎能力建設和社會服務功能強化等問題迫在眉睫。在教育質量評價方面，也存在評價主體缺乏差異性、方案缺乏科學性、過程缺乏規(guī)范性、方式缺乏專業(yè)性、結果缺乏有效性等問題。2011年，教育部發(fā)布了《關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》，指出要積極開展中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的研究，吸收企業(yè)等第三方參加教育質量評估，探索建立職業(yè)教育第三方質量評價制度；教育部、財政部啟動了“支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目，明確要求重點支持建設的高職專業(yè)必須實施第三方評價。第三方評價，即區(qū)別于學校內(nèi)部自評的外部社會評價，主要包括用人單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長、研究機構等利益相關方共同參與，通過一定的程序和途徑，采取各種方式，獲取信息、評價高職專業(yè)人才培養(yǎng)績效。第三方評價的主要特點是評價主體與評價對象無隸屬關系，但卻是有利益關系的第三方。構建第三方評價制度對于彌補第一方、第二方評價的不足，完善高職教育質量評價制度具有重要意義。

1第三方考核在高職園林專業(yè)中應用的意義

高職園林專業(yè)教學改革以“工學結合、能力為本”為指導思想，著重培養(yǎng)學生在與就業(yè)崗位相關的業(yè)務活動中應用專業(yè)技能的能力，提升學生的就業(yè)競爭力，增加其崗位適應能力與升遷能力，采用第三方考評形式，在很大程度上能促進教學改革，提高專業(yè)教學質量的公認度。

1.1有利于與企業(yè)接軌，反映社會需求

長期以來，高職園林教育質量評價基本采取自教自評的方式，幾乎沒有行業(yè)企業(yè)的參與。教育質量評價結果自然也只是反映了教育的內(nèi)部環(huán)境，而忽視了高職園林職業(yè)崗位所對應的能力和素質要求。采用第三方考核評價模式，則突出園林行業(yè)企業(yè)在教育質量評價中的話語權，強調行業(yè)企業(yè)在園林專業(yè)人才培養(yǎng)過程和提高人才培養(yǎng)質量方面的重要作用。從企業(yè)的實際需要出發(fā)，反映社會需求，能夠將園林專業(yè)人才培養(yǎng)標準社會化、企業(yè)化，與社會需求接軌。

1.2有利于客觀評價學生，全面反映學生的綜合素質，促進學生的主觀能動性

第三方評價直接由企業(yè)主導考核，將提高畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度和創(chuàng)業(yè)成效作為高職教育質量評價的重要指標，使高職教育質量評價更具科學性和合理性。通過評價可以客觀地反映學生的專業(yè)技術水平，從而使學生更好地了解自己的專業(yè)能力，促進其有的放矢地學習，進而達到促進學生健康成長、提高人才培養(yǎng)質量的目的。

1.3有利于客觀地評價反饋教學質量，促進教學改革

職業(yè)教育課程的評價依據(jù)是行業(yè)就業(yè)標準。但目前高職園林專業(yè)學生的考評成績大多仍決定于期末的終結性考試，這種評價模式不能客觀地反饋教學質量、體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，更起不到促進教學改革的目的。第三方評價的實施，有利于校方更準確地認識到教學中存在的問題，促使教師采取行動進行教育教學改革、優(yōu)化課程設置、提高教學質量。

1.4有利于推進人才培養(yǎng)模式改革

實施第三方評價可以豐富人才培養(yǎng)質量評價主體，優(yōu)化人才培養(yǎng)質量評價體系，使人才培養(yǎng)規(guī)格和質量符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，促進高職院校實現(xiàn)校企深度合作，提高人才培養(yǎng)質量，增強辦學特色，提升吸引力。

2高職園林規(guī)劃設計課程第三方考核評價體系的構建思路

我院園林工程技術專業(yè)作為院重點專業(yè)，建立第三方考評制度是其專業(yè)內(nèi)涵建設的一個重要組成部分。構建思路如下：

2.1考評主體多方參與

2.1.1行業(yè)企業(yè)專家委員會。成員由責任心強、熱愛職業(yè)教育、對園林專業(yè)發(fā)展及專業(yè)崗位需求有一定了解的行業(yè)（企業(yè)）專家、用人單位代表組成，教務處負責管理，園林教研室負責聯(lián)絡。評價主體的側重點有所不同。用人單位主要反映畢業(yè)生專業(yè)知識、專業(yè)技能、綜合素質、適應工作崗位能力等，行業(yè)協(xié)會主要反映畢業(yè)生行業(yè)知識和參加行業(yè)相關比賽水平。行業(yè)企業(yè)專家委員會每學期集中召開一次研討會，平時參與專業(yè)評估、課堂教學評價、課程體系構建、人才培養(yǎng)方案制定、實訓室建設等教學活動的評價檢查，形成的評價意見為專業(yè)教學質量評析提供參考意見。

2.1.2學生家長監(jiān)督委員會。由熱心職業(yè)教育事業(yè)、重視子女教育、關心學院建設和發(fā)展、有一定的社會組織能力、能投入一定的時間和精力參與的家長代表組成，教務處負責管理。學生家長監(jiān)督委員會對專業(yè)人才培養(yǎng)質量進行監(jiān)控，學院開展的各種教學活動將不定期邀請家長代表參加，為教學質量的提高提供參考意見。側重點主要在學院人才培養(yǎng)總體印象、學風校風、教學服務和校園文化感受。

2.1.3學生組織。由畢業(yè)生及在校學生組成，以畢業(yè)生調查反饋、學習委員座談會、在校生調查反饋等形式開展評價。主要側重于課程結構、課堂教育、畢業(yè)生工作情況反饋等方面。

2.2考評內(nèi)容基于多方角度，側重于行業(yè)企業(yè)專家委員會意見

2.2.1多方討論，確定考核評價目標。正確的評價目標，可以充分發(fā)揮評價的引導、激勵和約束功能。多方共同研討，確定評價目標，也就形成了評價者和被評價者共同的評價愿景，為有效開展評價活動鋪墊了前提。評價目標主要由行業(yè)企業(yè)專家委員會和園林教研室專業(yè)教師共同商定，側重于學生專業(yè)技能、團隊協(xié)作以及專業(yè)發(fā)展能力的考核。

2.2.2構建評價方案，完善評價指標。評價方案設計是評價體系構建過程中的重要任務，主體不同，準則和側重點不同，評價方案也有所區(qū)別。就用人單位而言，根據(jù)“凸顯專業(yè)特性”、“突出人才培養(yǎng)績效評價”、“兼重定量與定性評價”等基本準則，用人單位所評指標應該以學生整體素質、設計能力和自身體驗等二級指標為主，包括表達能力、溝通能力、協(xié)作能力、識圖與制圖能力、植物識別能力、放樣能力、各組成要素施工能力等。以《園林規(guī)劃設計》課程為例，其具體考核方案及評價指標如表1所示。

2.3考評方式多樣化

針對不同主體采取不同的考評方式，校方內(nèi)部考評以過程性結合終結性考評形式為主，多元統(tǒng)一；家長及學生的評價反饋采用問卷調查的形式，利用網(wǎng)絡平臺和座談會的形式進行；行業(yè)企業(yè)專家則采取“走出去”和“請進來”的委托考評形式，讓其直接參與與負責考評。我院已嘗試聘請第三方行業(yè)——杭州真知景觀技術培訓有限公司，對學生進行專業(yè)技能考核，內(nèi)容包括植物識別、植物配置、景觀設計、測量放樣、水電安裝、地形營造、園路鋪裝等，涉及團隊組建、心態(tài)訓練課程，還有各類文體活動、專家講座等。

2.4開發(fā)網(wǎng)絡平臺，考評反饋

第三方評價實踐中，各評價主體相對分散、獨立，各具特點，應采用開放性、便利性的渠道與方式，讓大多數(shù)利益相關者都能充分參與評價。計劃搭建數(shù)字化信息平臺，設置專業(yè)建設專欄，設立學校與行業(yè)、學校與企業(yè)、學校與專業(yè)畢業(yè)生的互動平臺，利用網(wǎng)絡平臺開展評價，引導、組織評價者參與網(wǎng)絡評價。重視評價信息的反饋、收集整理工作，對通過不同方式獲取的信息，進行量化與質化分析，有利于更準確地把握教學中存在的關鍵問題，并采取適當?shù)母倪M措施。

3結語

發(fā)展第三方考試與評價體系，無論是從克服我國現(xiàn)行考試與評價制度的弊端角度，還是從教育與科學技術創(chuàng)新的角度來看，都具有很強的現(xiàn)實意義，應該成為高職教育考試與評價制度改革的一個重要方向。

（收稿：2017-04-24）