摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注越來越高，幼兒教學(xué)作為啟蒙教學(xué)的第一步，要以開發(fā)幼兒的天性為主，在教學(xué)中，教師可以將音樂與繪本相結(jié)合，讓幼兒在感受到美的同時(shí)，提高自身的審美，針對(duì)繪本中的作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其內(nèi)涵，帶領(lǐng)幼兒感受其中所傳達(dá)的情感，使幼兒能夠得到情感的升華，從而提高教學(xué)效果。音樂與繪本的結(jié)合在一定程度上能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：音樂；繪本；旋律；節(jié)奏；情感；趣味

一、 前言

幼兒喜歡聽到不同的聲音，也喜歡看五彩斑斕的圖畫，甚至自己會(huì)去哼唱，會(huì)在圖畫本上涂鴉，這不僅來自于幼兒的天性，更是教師后天的教學(xué)與培養(yǎng)的結(jié)果，使得幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠增加愉悅感，學(xué)習(xí)到不同的東西，將音樂教學(xué)與繪本相結(jié)合，不僅迎合幼兒的需求，更使課堂教學(xué)方式有所創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。

二、 音樂與繪本相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

1. 繪本為音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境

幼兒在單純的聽音樂的時(shí)候，并不能夠馬上想起其中的情境，如果有相應(yīng)的繪本與之配合，便能很快的投入其中。例如繪本《我砍倒了一棵山櫻花》，其中的內(nèi)容是一群六七十年代的農(nóng)村孩子的童年生活，他們沒有手機(jī)、電腦等高科技的產(chǎn)品，但是卻每天都快快樂樂，這本書中所描寫的一些事物，雖然離幼兒的世界很遙遠(yuǎn)，其中所蘊(yùn)含的感情卻是豐富且富有層次的，教師可以創(chuàng)新一下教學(xué)的方式，帶來一些書中所提到的果子，選取適當(dāng)?shù)睦L本來閱讀，使幼兒能夠?qū)σ魳酚懈玫睦斫猓L本的加入使幼兒能夠快速的投入其中，把他們帶到了遙遠(yuǎn)的童年，不會(huì)再覺得讀起來枯燥無味，而是很有畫面感，孩子們?cè)谝魳分懈惺苤衅渲兴N(yùn)含的感情，與自己擁有的感情相互碰撞。老師也可以放一首《讓我們蕩起雙槳》，來加深孩子們對(duì)這一繪本的印象，也喚起過去的記憶。通過音樂為幼兒創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，使幼兒在快速理解繪本的同時(shí)，也建立起幼兒的世界觀，陶冶情操，豐富幼兒的感情。

2. 動(dòng)靜搭配更自如

音樂與故事原本就是一體的，雖然二者的表現(xiàn)形式不同，但是二者相結(jié)合卻能達(dá)到意想不到的效果。例如在《在山魔的宮殿里》，其中有兩個(gè)樂句連續(xù)出現(xiàn)了18次，其中速度是逐漸加快的，給人逐步逼近的感覺，最后強(qiáng)有力的結(jié)尾使人能夠切實(shí)的感受到力量，將其與《母雞蘿絲去散步》結(jié)合在一起，選取其中重要的幾個(gè)片段，跟隨音樂進(jìn)行表演，生動(dòng)形象，加深印象，不僅使幼兒的語言、動(dòng)作等得到擴(kuò)展，而且肢體的表達(dá)也更加豐富，能夠更加深刻的感受到這一繪本內(nèi)容的魅力，欣賞繪本與音樂相結(jié)合，即把抽象的聽覺藝術(shù)與視覺聯(lián)系在一起，使幼兒的感官被充分的調(diào)動(dòng)起來，情緒也得到激發(fā)，從而更快更好的理解音樂。

三、 繪本幫助幼兒理解音樂內(nèi)容與體會(huì)情感

音樂的理解需要一個(gè)必要的鋪墊，才能呈現(xiàn)一個(gè)適合幼兒的故事環(huán)境，教師在進(jìn)行鋪墊工作時(shí)，可以讓幼兒參與到音樂的選擇方面，讓幼兒親身體驗(yàn)到參與的快樂，例如我們可以為音樂的理解與體會(huì)布置這樣一個(gè)情景，有一幅天空的背景，學(xué)生扮演天空中不同的動(dòng)物，或者是靜物，再配上選取的合適的音樂，與音樂想表達(dá)的內(nèi)容相承接，激發(fā)幼兒的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，更好的為故事情節(jié)的開展奠定基礎(chǔ)，活躍課堂的氛圍。繪本作為故事的載體，通過寥寥文字與圖畫簡單易懂的傳達(dá)出內(nèi)容與情感，給幼兒幼小的心靈帶來觸動(dòng)的同時(shí)，也起到情感的啟蒙。如果只是讓幼兒單純的去聽音樂，不與繪本相結(jié)合，幼兒的心靈可能得不到現(xiàn)在那么大的觸動(dòng)，也可能不能很快的融入相關(guān)的情境。繪本故事與音樂的結(jié)合，可以帶領(lǐng)幼兒在特定的情境里進(jìn)行思考，更容易理解音樂傳達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，也使自身情感的表達(dá)更加的細(xì)膩，在音樂中想象力也更加容易被激發(fā)，這種形式也得到教師與幼兒的一致認(rèn)可。

四、 音樂激發(fā)幼兒的表演欲望

幼兒在聽到音樂時(shí)，就會(huì)跟隨著音樂翩翩起舞，或者是進(jìn)行動(dòng)作模仿，模仿他們腦海中的人物，模仿他們的動(dòng)作、表情，他們?cè)谔囟ǖ那榫爸?，聽到相?yīng)的音樂自身的表演欲望就很容易被激發(fā)，也更富有游戲情節(jié)，趣味性更加的濃厚。例如將《啤酒桶波卡爾》這一音樂與《啤酒桶和小老鼠》相結(jié)合，讓幼兒分別表演啤酒桶與小老鼠，相應(yīng)的配樂的搭配使得幼兒更容易融入其中，繪本的加入也使音樂教學(xué)更加的完整，繪本中的故事配合音樂，從而使音樂教學(xué)能夠更加的豐富飽滿，幼兒可能還會(huì)加入自己的即興發(fā)揮，使得整個(gè)的天性得到釋放，從而更加熱愛閱讀繪本，也愛上音樂。

五、 結(jié)語

綜上所述，幼兒教學(xué)中音樂與繪本的結(jié)合，不僅可以釋放幼兒的天性，而且使得幼兒的表演欲望被激發(fā)，閱讀繪本的速度大大增加，對(duì)音樂的感知能力也大大提高，教師想要使二者能夠碰撞出火花，就必須創(chuàng)新教學(xué)的新方式，營造相應(yīng)的教學(xué)情境，帶領(lǐng)幼兒最快的融入其中，體會(huì)繪本的魅力，與感受音樂的力量，在音樂的熏陶中愛上繪本閱讀，提高學(xué)習(xí)的積極性，增加閱讀興趣理解故事并投入其中，學(xué)會(huì)欣賞故事，使自身的情感更加的豐富，不斷進(jìn)步。

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作者簡介：姜靚，江蘇省常州市，天寧區(qū)紅梅幼兒園。endprint