摘 要：以我國(guó)現(xiàn)今教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)看，初中階段數(shù)學(xué)仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，但在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率雖出現(xiàn)了提高和改善，卻仍有學(xué)生反應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度高，加上部分教師過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，間接性對(duì)教師課堂教學(xué)效率造成影響。故筆者認(rèn)為教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需針對(duì)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律及認(rèn)知水平來(lái)優(yōu)化其教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和現(xiàn)下教育條件來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以倡導(dǎo)突出學(xué)生學(xué)習(xí)地位為前提來(lái)提升其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)達(dá)到教師課堂教學(xué)高效性的最終目的具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文筆者現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)為提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提出一己之見(jiàn)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效率提高

一、 引言

以現(xiàn)今初中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，加上學(xué)生受其固定性思維和教師枯燥乏味的教學(xué)模式影響，不僅有學(xué)生反應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度系數(shù)過(guò)高，還有學(xué)生因?qū)W科成績(jī)遲遲得不到提高而降低其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂常出現(xiàn)學(xué)生積極性不高、知識(shí)點(diǎn)難理解的課堂現(xiàn)象，不利于教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高。故教師需首要反思其自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念，以彰顯新課標(biāo)教學(xué)理念為前提來(lái)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維模式以進(jìn)行其教學(xué)方法優(yōu)化，通過(guò)營(yíng)造出生動(dòng)有趣的課堂氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平和教師課堂教學(xué)效率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 抓住學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

眾所周知的是，數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性及系統(tǒng)性的學(xué)科，且學(xué)科章節(jié)內(nèi)容存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，通俗來(lái)講就是新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容中離不開(kāi)舊知識(shí)點(diǎn)的前者驗(yàn)證。故由此可看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)的認(rèn)知規(guī)律均是以其原有認(rèn)識(shí)上進(jìn)行堆積和構(gòu)建的。因此教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)可適當(dāng)穿插其所學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以輔助學(xué)生能夠從舊知識(shí)內(nèi)容中自然過(guò)渡到新知識(shí)學(xué)習(xí)中，通過(guò)引導(dǎo)其自主推斷和驗(yàn)證出新知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，促使自身知識(shí)框架結(jié)構(gòu)的形成，不僅有利于彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還有利于引導(dǎo)學(xué)生在鞏固舊知識(shí)情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)幫助其掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容理解能力具有積極的影響作用。

比如，在講解《二元一次方程組的解法》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可利用學(xué)生以往學(xué)過(guò)的一元一次方程作為教學(xué)前提，并利用采用消元轉(zhuǎn)化方法來(lái)結(jié)合前者內(nèi)容的解題步驟來(lái)講解二元一次方程組，此時(shí)消元法作為新的知識(shí)點(diǎn)，為提升學(xué)生新知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解能力需在課前指導(dǎo)其對(duì)一元一次方程進(jìn)行溫習(xí)，并利用舊知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的解題步驟來(lái)進(jìn)行穿插講解以突出消元轉(zhuǎn)化方法的解題技巧，有效提升了學(xué)生消元法的運(yùn)用能力，從而掌握二元一次方程組的解題技巧，以達(dá)到教師課堂教學(xué)的最終目的。

三、 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

由于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較高的難度，故大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常因解題答案錯(cuò)誤、知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解等多種失敗結(jié)果所影響，促使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心驟然下降，若教師無(wú)法有效改善學(xué)生此類(lèi)心理或不給予重視，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性均會(huì)造成不利影響，故教師需針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象學(xué)生無(wú)論是課堂教學(xué)中還是課后學(xué)習(xí)中，均盡可能多提供其自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)其內(nèi)心所需，通過(guò)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體性差異來(lái)采取針對(duì)性的引導(dǎo)措施，確保全部學(xué)生均感受到教師的關(guān)心，并在教師協(xié)助學(xué)習(xí)下掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)通過(guò)正確解答題目來(lái)收獲成功的喜悅。除此之外，即使學(xué)生解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)法顧忌學(xué)生臉面問(wèn)題來(lái)緩解其挫敗心理，并在教師點(diǎn)撥下對(duì)其所犯錯(cuò)誤進(jìn)行自主總結(jié)，此類(lèi)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)證明題的求解過(guò)程中，可指導(dǎo)學(xué)生先自主進(jìn)行推理來(lái)求出題目結(jié)果，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥以開(kāi)拓其解題思路，并在檢查過(guò)程中針對(duì)能以多種方法來(lái)證出題目結(jié)果的學(xué)生給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，促使其在學(xué)習(xí)中獲取到成功的喜悅感，同時(shí)在數(shù)學(xué)解題中尋找到自信心，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為其今后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

四、 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，還需注重學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況來(lái)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上的現(xiàn)象，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)信心，同時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，對(duì)鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力具有積極的影響作用。

例如，在講解《圓周角》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行情景問(wèn)題建設(shè)，并積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與情景分鐘進(jìn)行問(wèn)題思考：“假設(shè)球員a、b在足球場(chǎng)上互相配合，目的進(jìn)攻對(duì)方CD球門(mén)，假設(shè)a球員帶球已到e點(diǎn)，而b球員易到達(dá)f點(diǎn)，問(wèn)此時(shí)a球員是自己射門(mén)還是傳球給b球員射門(mén)的進(jìn)球成功率比較大呢？”此類(lèi)問(wèn)題會(huì)提起學(xué)生討論興趣，且爭(zhēng)議紛紛，此時(shí)教師可埋下伏筆：“我們現(xiàn)在展開(kāi)本次課程章節(jié)內(nèi)容——圓周角，學(xué)習(xí)其概念和定理后你們就會(huì)明確這個(gè)問(wèn)題的最佳答案了?！睆亩稣n程教學(xué)，有利于提高學(xué)生求知欲，以提高教師課堂教學(xué)效率。

五、 提高學(xué)生探究能力

初中階段學(xué)生由于處于青春期階段，其年齡階段均會(huì)存在很多強(qiáng)烈的好奇心，因此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需充分針對(duì)其好奇心理來(lái)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，從而引出課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生求知欲望及學(xué)習(xí)動(dòng)力起到積極的影響作用，促使其后面知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)較高的集中性，以提升教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，在講解《矩形的判定》內(nèi)容時(shí)，教師課前可提問(wèn)：“木工師傅在測(cè)量門(mén)口兩條對(duì)角線就能有效判斷其是不是矩形了，這是為什么呢？”此時(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心和探知欲望后引入課程，有助于提高學(xué)生探究能力。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師需充分轉(zhuǎn)化其傳統(tǒng)的教學(xué)途徑并進(jìn)行積極開(kāi)拓，以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維模式和倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)營(yíng)造出和諧生動(dòng)的課堂氛圍來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并適時(shí)給予其鼓勵(lì)來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平和教師課堂教學(xué)效率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，望采納。

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作者簡(jiǎn)介：

徐曉蕾，內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林浩特市，內(nèi)蒙古錫林浩特市第六中學(xué)。endprint