摘 要：本文通過對福建省中考歷史學科改革帶來的影響分析，提出了歷史活動課教學是避免中考改革弊端、提高考試成績的有效途徑的觀點，并就歷史活動課教學如何與中考改革兼容進行了思考和探索。

關鍵詞：歷史活動課；歷史常規(guī)課；中考改革

歷史學科活動課是一種新的歷史教學課型，在初中歷史教材中占有獨立的地位。它以注重通過學生的實踐和體驗為基礎，以活動的學習方式培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學習能力、探究能力，著眼于學生整體素質(zhì)的提升。歷史學科活動課的設置是新課改的亮點，是初中歷史課程標準的集中體現(xiàn)。但自2017年開始福建省中考歷史科目實行全省統(tǒng)考，2018年開始歷史科目實行閉卷統(tǒng)考，這些改革給歷史常規(guī)課、歷史活動課的教學方式都帶來了比較大的影響。在這一背景下，思考中考改革帶來的影響以及歷史活動課教學方法和策略就顯得十分必要。

一、 中考改革帶來的影響

1. 考試方式變化帶來的認識誤區(qū)

考試方式由各地區(qū)自行組織命題改為全省統(tǒng)一命題、部分地區(qū)由開卷考變?yōu)殚]卷考，首先影響的就是教師的教學方式的改變?；趹嚨哪康模由嫌^念的保守，教師把知識的講授完成作為最主要的教學目標，重視史實、現(xiàn)成結論的記憶，忽視學生獨立思考能力的培養(yǎng)。教師在講授課本上的問題和材料時，一般是自己念答案，讓學生記答案。這實際上是把學生當復印機，而沒有教學生如何來分析問題和解決問題，造成學生只會生搬硬套、不假思索，不習慣獨立思考，不習慣合作學習，更談不上創(chuàng)新思維。

對學生而言，中考成績是擺在第一位的，決定了他們升學的結果。許多學生認為活動課與考試無關，甚至認為活動課有作秀、浪費時間之嫌。又由于歷史中考涉及初中六冊教材內(nèi)容，學生要花很多時間來記憶理解，這難免又回到新課改以前死背書、背死書的局面。

2. 試題考查形式的要求

就目前中考命題的趨勢而言，對學生的要求更加側重考查通過閱讀材料提取有效信息的能力、學生的歷史思維能力、學生多角度深層次理解掌握知識的能力。這種考查要求更多地體現(xiàn)在主觀題型，而主觀題型的訓練也常常是教學的重難點。

歷史中考常見的主觀題型大致有以下幾種，對學生的要求也不盡相同。

文字型材料題是歷史主觀題中的傳統(tǒng)題型。更多地考查學生通過閱讀材料提取有效信息的能力、綜合分析解決問題的能力。

圖表型材料題指以圖片、圖表、圖畫（包括漫畫）、地圖等作為載體而命制的一種題型。具有新穎直觀、內(nèi)涵豐富、信息量大、形象理解與抽象思維巧妙結合的特點。圖表型材料題主要考查學生多角度、深層次理解掌握知識的范圍，這是學生備考應考的薄弱環(huán)節(jié)，也在很大程度上影響了學生的考試成績。

時政型材料題也是中考常見的題型，它注重關注熱點，溝通歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，通過對現(xiàn)實的觀察，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，用歷史思維分析解決現(xiàn)實問題，以史為鑒，學以致用。

3. 通過上述分析不難看出，中考考查形式的變化對教師和學生提出了更高的要求，而觀念上的保守、趨利性的心理與考試考查要求構成了一對矛盾，造成了當前初中歷史教學中的一些弊端。

二、 歷史活動課教學是避免中考改革弊端、提高考試成績的有效途徑

1. 在課程內(nèi)容和目標上，歷史學科活動課與歷史常規(guī)課關系是相輔相成的，以全面提高學生素質(zhì)為二者的共同目標。歷史常規(guī)課中有一些較為抽象的歷史概念、復雜的歷史現(xiàn)象，對初中生來說接受上有一定的困難。這些問題可以在活動課中去體驗、感悟，并可用于解決活動課中出現(xiàn)的問題；借助歷史活動課的形式可以檢驗學生對歷史常規(guī)課所學歷史知識的實際運用能力。歷史活動課中培養(yǎng)的歷史思維能力、學生多角度深層次理解掌握知識的能力有利于進一步鞏固歷史常規(guī)課所學，對提高學生的情感態(tài)度和價值觀，豐富學生對歷史常規(guī)課的理解有著非常重要的作用。

2. 開展歷史活動課需要以大量的材料為基礎，有利于提升學生的應試能力。首先是學生收集、整理材料的能力在活動課中得到鍛煉和培養(yǎng)。學生學會思考，為自己的主題、論點尋求史料依據(jù)和理論依據(jù)。其次學生在這個過程中學會分辨不同的材料來源，需要學生對材料進行甄別，培養(yǎng)對史料的辨析能力。再者學生的觀點、思維能在活動課中得到碰撞，甚至形成“頭腦風暴”，了解他人不同的思維方式，有利于對知識點的理解和掌握。因此在收集、整理資料的過程中，學生的知識面得到拓寬，思維方式進一步活躍，探究能力和解決問題的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，最終有利于在應試中取得優(yōu)秀的成績。

三、 歷史活動課教學與中考改革兼容的方法和策略

1. 歷史教學目標是“教學活動實施的方向和預期達成的結果，教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿”，它指導和制約著整個教學活動，對保證課堂教學的有效開展至關重要。在教學目標的設計上要注意活動課教學不能單純?yōu)榛顒佣顒?，在教學目標的設計上要注意能對學習的內(nèi)容起到強化、拓展的作用。

例如：北師大版教材八年級上冊第16課活動課《圖說紅軍長征》就是對課程的強化和拓展。課程標準要求“通過講述中國工農(nóng)紅軍長征的故事，體會紅軍的革命英雄主義精神”。因此在教學設計環(huán)節(jié)可以圍繞課程標準要求，讓學生通過歌唱、講述、朗誦、小品等多種形式來講述、表現(xiàn)紅軍長征的故事。使學生的諸項特長得到培養(yǎng)和發(fā)揮，會更契合課改精神。然后通過老師的分析和引導，將原本在學生的頭腦中“長征就只是一個簡單的模糊的印象”轉化為對長征的真實感受，引領學生理解長征精神并將它們真正融入到內(nèi)心世界。

2. 試題的命制上從考查知識記憶到側重考查歷史思維能力的轉變，通過試題的有效命制，考查學生收集處理信息的能力，分析解決問題的能力，對歷史現(xiàn)象歸納、比較、概括和解釋的能力。

例如：

【泉州市2016年中考歷史試題】

26.泉州市各中學八年級開展“走進抗日戰(zhàn)爭的烽火歲月”研究性學習，請你參與下列活動。endprint

【歌詞識史】

《松花江上》：我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦……那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘。九一八，九一八，從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉(xiāng)……

（1）歌詞描述的是哪一年、哪一歷史事件？

（本小題考查學生處理、提取有效信息的能力）

【角色扮演】

某中學八年級（1）班將編排《西安事變》課本劇，同學們搜集到以下歌曲：《義勇軍進行曲》（1935年創(chuàng)作）、《松花江上》（1936年創(chuàng)作）、《大刀進行曲》（1937年創(chuàng)作）。

（2）假如你是生活在1936年12月西安的愛國文藝青年，要用歌聲向張學良的東北軍將士宣傳抗日，你會選擇上述歌曲中的哪一首？請分別從詞、曲的角度，說明你選擇該歌曲的理由。

（本小題考查學生的分析能力和知識遷移能力）

【學習分享】

1931-1945年，一首首抗日救亡歌曲在中華大地上廣為傳唱。

（3）請寫出你搜集的一首創(chuàng)作于上述時期的抗日救亡歌曲的名稱。（不得與前面的三首歌曲重復）

（本小題考查的是抗日戰(zhàn)爭時期內(nèi)容）

【問題探究】

近年來，日本國內(nèi)右翼勢力否定發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的歷史，認為南京大屠殺與廣島、長崎核爆炸導致平民傷亡是一回事，日本也是“二戰(zhàn)”的“受害者”。

（4）你認為南京大屠殺與廣島、長崎核爆炸導致平民傷亡是一回事嗎？請結合所學知識加以說明。

（本小題旨在考查運用所學知識進行判斷分析的能力）

總之，在中考改革的背景下活動課課程不應該弱化、消失，反而更應該加強。教師應加強對歷史活動課的理解和認識，轉變觀念，有意識地強化活動課教學，將活動課程理念融入到歷史常規(guī)課程的教學中，以期達到歷史常規(guī)課和活動課相輔相成、相得益彰的良好效果。

參考文獻：

[1]何紅梅.初中歷史主題活動課的實踐與反思[D].桂林：廣西師范大學，2016.

[2]王藝潤.初中歷史學科活動課的問題與對策研究[D].錦州：渤海大學，2016.

[3]泉州市2016年中考歷史試題[Z].泉州：泉州市教育局，2016.

作者簡介：吳曉寧，福建省泉州市，福建省泉州市第七中學。endprint