李園春

文學(xué)作品“來源于生活而又高于生活”，雖然這是對作家而言，但對學(xué)生也同樣有啟發(fā)作用，只有引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)大自然去觀察、思考、體驗(yàn)，才能真正寫出屬于自己的文章，才能解決“無米之炊”的難題。

然而從學(xué)生的每周一篇的周記來看，寫的多市一些內(nèi)容空洞、言之無物的文章，有的干脆抄一篇范文來完成任務(wù)。究其原因，說是沒發(fā)現(xiàn)什么值得寫的事情。學(xué)生怕學(xué)作文，似乎作文成了難以攀登的“歌德巴赫猜想?！逼鋵?shí)，生活中處處有作文，作文就在學(xué)生的身邊。作為教師，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，及時(shí)記錄下生活喜怒哀樂，發(fā)現(xiàn)生活的快樂，寫出屬于自己的作文。

學(xué)生寫作時(shí)最大的困難時(shí)“沒東西可寫”。老師必須拓展學(xué)生的選材思路，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的人和事、景和物。在作文教學(xué)中，我抓住各種有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行即情即寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到“真實(shí)”的作文素材就在身邊。

一、觀察——捕捉素材

作文內(nèi)容來自對生活的認(rèn)識(shí)，對生活的認(rèn)識(shí)則始于觀察。教師不僅善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，教給觀察方法，而且還要教學(xué)生留心生活，捕捉身邊一些稍縱即逝或常人無睹的事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生獲得豐富的作文素材，寫出有聲有色，有情有景，內(nèi)容充實(shí)的文章來。

如一次早讀課上，班上的喻雅婷突然嘔吐了。當(dāng)時(shí)班上的同學(xué)都傻愣愣的，有的甚至拿書本擋住鼻子，他們不知道怎樣關(guān)心幫助同學(xué)，看著這一切，我沒有急于訓(xùn)斥學(xué)生不近情理，而是快速地拿起抹布擦她吐在桌子上的臟物。班長王喬瑀回過神來，連忙跑過來幫忙；調(diào)皮鬼梁康、吳段威也先后拿起拖把趕過來拖地，榜樣的力量是無窮的。這時(shí)，同學(xué)們似乎都被感染了，有的給她遞手紙，有的幫著捶背，有的遞水……。望著眼前的情景，我不禁露出了欣慰的笑容。孩子的心靈是純真的，關(guān)鍵要看教師怎樣引導(dǎo)。于是，我及時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生對涉及這件事的幾位同學(xué)的做法發(fā)表評論。同學(xué)們有的表揚(yáng)了剛才樂于助人的幾位同學(xué)；有的對自己當(dāng)時(shí)無動(dòng)于衷的做法表示后悔；有的對自己當(dāng)時(shí)怕臟怕臭的思想提出批評……。這里沒有老師的說教，但從孩子們的言談舉止中，可以看出他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到做人的意義。我又趁熱打鐵，讓同學(xué)們把剛才所見、所聞、所想寫下了。

這次作文雖然寫的同一件事，但站的角度不同，因而所寫的內(nèi)容也很有新意。有的是寫同學(xué)之間的互相幫助，如“友情”；有的是寫后悔自己當(dāng)時(shí)沒有及時(shí)給予別人幫助的事，如“我后悔”；還有的是寫幫助了別人覺得心里快樂的事，如“給，永遠(yuǎn)比拿快樂”；而當(dāng)時(shí)人喻雅婷寫的則是“溫暖”，反映了生活在集體中的溫暖和幸福。

學(xué)生的視野開闊了，思維也活躍，再也不會(huì)為“無米之炊”而咬筆頭，冥思苦想了。事后，同學(xué)們都說這次作文寫得又快又好。

又如“蝸牛事件”和“硬幣事件”，對于這些上課偷看蝸牛和把硬幣放在嘴里玩的不良現(xiàn)象，我并不是生硬地批評，而是因勢利導(dǎo)，要孩子們把觀察到的蝸?，F(xiàn)象和不良習(xí)慣而不小心吞下硬幣后的緊張心理寫出來……。

教師經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生抓住身邊的事來寫，學(xué)生再也不感到作文是那么遙遠(yuǎn)了，高不可攀。正如冰心所說：“心里有什么，筆寫下來，此時(shí)此地只有我……只能憑此時(shí)此地的思潮，自由奔放，從頭腦中流到指上，從指上落到筆尖，微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然地畫在紙上?！?/p>

二、實(shí)踐——寫熟悉的事物

生活是作文之源。離開了生活，作文就成無源之水，無本之木。由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的學(xué)生生活圈子太小。因此，教師應(yīng)該有目的地組織學(xué)生開展一些有益的集體活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作題材。如春游、秋游、野炊、故事會(huì)、辯論會(huì)、主題班會(huì)、演講比賽、文藝晚會(huì)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)豐富多彩的生活，感受集體的溫暖。這樣，學(xué)生在作文中就有話可說，從而也激發(fā)他們寫作的積極性。例如：我曾帶了一個(gè)六年級畢業(yè)班的學(xué)生，在他們小學(xué)階段的最后一個(gè)元旦來臨時(shí)，我精心組織了一場“慶祝元旦”的文藝晚會(huì)，由于事先作好了充分準(zhǔn)備，同學(xué)們能在晚會(huì)上各顯神通，發(fā)揮自己的特長，盡情地表演，而且又面臨著畢業(yè)分別，所以，晚會(huì)搞得豐富多彩，激情滿懷。第二天，我讓同學(xué)們寫一篇題為《難忘的晚會(huì)》的作文，結(jié)果許多同學(xué)寫得非常精彩、感人。

實(shí)踐是作文的基礎(chǔ)，文章是落腳點(diǎn)，是直接的；歸根到底還是要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，也就是要學(xué)生寫作文，先得認(rèn)識(shí)、實(shí)踐有關(guān)的事物，在實(shí)踐中悟出做人的道理，再用文字把自己的真情實(shí)感流露出來。

在教學(xué)《長城》一課時(shí)，我先讓學(xué)生參照課文的插圖中的近景圖，用硬幣或泡沫制作一小段“長城模型”，并在上面注明各部分的名稱，如“瞭望口”、“射口”、“城臺(tái)”等。在制作模型和學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤瞿Ｐ偷倪^程中遇到的困難是怎樣克服的，有何感受。學(xué)生做一小段模型并不容易，深深體會(huì)到建造長城的萬般艱難，它的確是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是“一個(gè)偉大的奇跡”。這樣把學(xué)長城和做長城模型的感受結(jié)合起來，加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生愛我長城的民族自豪感。

實(shí)踐證明，這次作文——《學(xué)長城做長城》的體會(huì)，同學(xué)們都樂于動(dòng)筆，他們在作文中寫出了自己的親身體驗(yàn)和感受，嘗到了寫作的快樂。

三、活動(dòng)——豐富作文內(nèi)容

通過組織符合少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)來豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，就是把作文與活動(dòng)有機(jī)地統(tǒng)一起來，從活動(dòng)中吸取材料，使學(xué)生有真話可說，有實(shí)可寫，有真情可抒。如“結(jié)合美術(shù)課的泥塑，我設(shè)計(jì)了一次用橡皮泥自己喜歡的人、物、景的作文活動(dòng)課。

活動(dòng)中，同學(xué)們展開了豐富的想象，紛紛捏出了各種很有創(chuàng)意的事物，有“農(nóng)家小院”、“少女讀書”，“雙龍戲珠”、“小狗看門”等等，真實(shí)有趣極了。整個(gè)活動(dòng)過程中，我特別注意啟發(fā)他們思考、聯(lián)想，讓他們在活動(dòng)中捕捉童趣和童心，學(xué)生們在活動(dòng)中興味盎然，悟出了怎樣寫，該從哪些方面來寫，這樣的教學(xué)，符合“以做人為作文之本，用作文促進(jìn)做人”的教學(xué)思想。

總之，著重觀察思考體驗(yàn)才能寫出好作文這項(xiàng)活動(dòng)如一陣和煦的春風(fēng)，讓平靜的校園充滿生機(jī)，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得精彩，更為學(xué)生的習(xí)作注入新的生命活力。幾年來，在開展觀察思考體驗(yàn)活動(dòng)的過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛習(xí)作，愛表達(dá)了。綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生的作文輕松起來，也為我們的作文教學(xué)開辟了新的天地。endprint