董虹凌

【摘 要】隨著教學改革的日漸深入，高職院校在英語語法教學領域投的入不斷提升，各類新型教學方法因此廣泛應用于高職英語語法課堂，基于此，本文就高職英語語法課開展現(xiàn)狀展開分析，并對師生交互、生生交互、人機交互三種高職英語語法課開展交互式教學的策略進行了詳細論述，希望由此能夠為相關教職人士帶來一定啟發(fā)。

【關鍵字】交互式教學；高職院校；英語語法

雖然高職院校學生早已在學習生涯中學習了全部英語語法內容，但受學習動力不足、學習能力有限等因素的影響，多數(shù)高職院校學生往往很難熟練、正確的應用英語語法，這就對高職英語語法教學提出了較強挑戰(zhàn)，而為了彌補高職學生的英語語法掌握短板，正是本文就交互式教學在高職英語語法課中的應用展開具體研究的原因所在。

1高職英語語法課開展現(xiàn)狀

雖然近年來越來越多的高職院校開始重視英語語法教學，但受生源結構復雜、教學目標不明、教學方法不恰當、語法教學資源建設滯后等因素的影響，我國高職院校英語語法教學的總體水平仍舊處于較低狀態(tài)，學生的學習積極性不高、語法教學脫離實際、教學方法脫離時代等情況的廣泛存在便是這一認知的最好證明，這些都為交互式教學法在高職英語語法課中的應用提供了契機[1]。

2高職英語語法課開展交互式教學的策略

為了改變高職英語語法課開展現(xiàn)狀，本文提出了以下三方面高職英語語法課開展交互式教學的策略。

2.1師生交互

交互式教學的開展核心在于加強教學過程的溝通與交流，由此學生便能夠更加積極的參與到英語語法學習中，而這一目標的實現(xiàn)首先便需要開展高質量的師生交互。具體來說，英語教師必須綜合掌握學生的英語語法水平，由此實現(xiàn)的由易至難引導，便能夠真正實現(xiàn)師生間的英語交流，學生也將由此獲得英語語法的應用契機。例如，在虛擬語氣這一英語語法重點的教學中，傳統(tǒng)的教學多會使用較為生澀、不易理解的例子，而筆者在考慮學生的英語語法掌握情況后，則采用了較為容易理解的簡單句子與學生進行溝通，如“If you wouldnt. Dont you think homework useful？”等，而這些就使得學生在聽得懂前提下真正參與到虛擬語氣知識點的學習中，而在與學生開展簡短的討論交流后，筆者便結合剛剛的提問進行了虛擬語氣用法與使用規(guī)則的歸納，這就保證了英語語法教學盡可能處于學生的認知范圍以內，學生對英語語法的系統(tǒng)掌握自然便獲得了較為有力支持。

2.2生生交互

除了實現(xiàn)師生之間的交互外，交互式教學的開展還應實現(xiàn)高職英語語法教學中的生生交互，本文建議相關英語教師結合教學情境開展這一教學。為了保證教學情境能夠較好服務于學生間的交互，英語教師需要盡量選擇高職學生感興趣的事物、話題，由此學生英語語法學習的積極性和主動性也才能夠得到保證，由于興趣的驅使將大大提升學生的參與和表現(xiàn)欲望，這就使得英語語法的教學有效性能夠得到較好保障。例如，在經(jīng)過調查了解到筆者所執(zhí)教學生多數(shù)擁有動漫領域的愛好后，筆者便專門制作了一些結合語法知識點與動漫常識的問題卡片，并引導學生通過抽取開片分小組開展溝通，由于問題卡片所涉及的內容為學生的興趣溝通提供了契機，這就學生均較為踴躍的參與到了語法相關的溝通交流中，而筆者在生生交互過程提供的適當幫助，則使得學生能夠最大限度實現(xiàn)英語語法知識的鞏固與應用能力提升[2]。

2.3人機交互

師生交互和生生交互屬于交互式教學法的較為傳統(tǒng)應用，而隨著計算機、智能手機逐漸成為我國高職學生的標配，人機交互也能夠較好服務于高職英語語法教學，結合微課開展交互式英語語法教學便是不錯的選擇。例如，在深入了解微課在高職英語語法教學領域的應用價值后，筆者便建立了專門用于微課教學的微信公眾號，并每周固定時間為學生推送英語語法自學內容，學生由此就能夠應用智能手機隨時隨地開展英語語法知識的學習和問題的解答，這一過程便有效消除了很多高職學生在英語語法學習中存在的緊張情緒。同時，在微信公眾號的支持下，學生也將獲得新的問題解決渠道，由此學生便能夠在人機交互的支持下實現(xiàn)自身語法薄弱部分的強化學習。值得注意的是，在結合智能手機開展高職英語語法教學人機交互中，英語教師還可以借此契機開展翻轉課堂教學，這樣學生便能夠真正成為高職英語語法教學的中心，交互式教學中的師生交互、生生交互水平也將實現(xiàn)進一步提升，由此可見翻轉課堂教學、微課、交互式教學之間存在的多種可能性。

綜上所述，交互式教學能夠較好服務于高職英語語法教學。而在此基礎上，本文涉及的虛擬語氣、結合語法知識點與動漫常識的問題卡片等教學實例，則證明了研究的實踐價值。因此，在相關領域的理論研究和實踐探索中，本文內容便能夠發(fā)揮一定程度的參考作用。

參考文獻：

[1]張雅寧.淺談高職英語語法教學的問題及對策[J].時代教育，2017（13）：170.

[2]于春元.基于高職英語語法課堂的微課選題與設計[J].商丘職業(yè)技術學院學報，2016，15（03）：85-87.endprint