黃曉東

在初中歷史教學(xué)中，需要老師們具有強烈的創(chuàng)新意識，在課堂導(dǎo)入方面做足文章，挖掘有趣味、有價值的教學(xué)資源，設(shè)計運用新穎有趣、內(nèi)容豐富、變化多樣的課堂導(dǎo)入方式，借助現(xiàn)代高效直觀、功能齊備的教學(xué)手段，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打造一個良好的開端，帶領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生主動探究發(fā)現(xiàn)的興趣，高效完成歷史課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)初中歷史教學(xué)的多元目標(biāo)。

一、利用精彩的影視資源導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代，不僅信息傳輸方便快捷，而且資源極為豐富。這些形形色色的網(wǎng)絡(luò)資源為當(dāng)前的課堂教學(xué)提供了豐富的素材。在初中歷史課堂導(dǎo)入時，由于歷史上一些人物、事件已經(jīng)被通過文字、圖像、聲像等方式記錄、演繹，這也成為了豐富歷史課堂、導(dǎo)入新知學(xué)習(xí)的有用資源。初中生普遍對這些影視資源頗有興趣，在課堂上恰當(dāng)運用這些鮮活有趣的影像資源，直接把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)活動，能夠迅速吸引學(xué)生注意，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

例如，在學(xué)習(xí)“貞觀之治”內(nèi)容時，老師在備課時通過網(wǎng)絡(luò)搜索，發(fā)現(xiàn)有同名的電視劇。劇作通過精彩故事情節(jié)的演繹，比較客觀地還原了一些史實。老師在進(jìn)行這一堂課的導(dǎo)入時，運用多媒體播放電視劇《貞觀之治》的片段，學(xué)生們一看到電視劇就立刻產(chǎn)生了濃厚的興趣，再通過視頻片段中各種宏大的景象與氣勢的渲染，以及各種震撼人心的聲音效果和經(jīng)典場面，受到視聽感官強烈刺激，極大地活躍了思維，其注意力自然集中到歷史學(xué)習(xí)活動中來。

老師通過精心選擇的影視資源片段，結(jié)合具體的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，在初中歷史課堂上播放，吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生高度關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極調(diào)整心理狀態(tài)，為接下來的新課學(xué)習(xí)做好了知識與心態(tài)方面的準(zhǔn)備，參與課堂程度較高。

二、運用貼切的歷史故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

歷史課程的內(nèi)容包含著大量的歷史故事，而大部分初中生對這些內(nèi)容精彩的歷史故事是非常感興趣的。相對單純、機械的記憶史實，學(xué)生們對這種故事性的內(nèi)容記憶起來更加容易。老師在課堂導(dǎo)入時，可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過認(rèn)真的解讀、剖析，選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定關(guān)聯(lián)性的歷史故事，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生探索求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促成學(xué)生的主動探究行為。

例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”內(nèi)容時，老師選擇了“林則徐虎門銷煙”的歷史故事進(jìn)行導(dǎo)入。有一些課外閱讀量較大的學(xué)生對于“虎門銷煙”的故事并不陌生。接下來，老師先用多媒體展示“林則徐”的畫像，問道：“同學(xué)們，這位是誰？有人認(rèn)識嗎？”很多學(xué)生不知道，但迫切地想知道答案?！斑@位就是我今天要講的故事的主人公——林則徐。哪位同學(xué)對林則徐有一定了解，為大家介紹一下？”老師先讓學(xué)生講述“林則徐及虎門銷煙”的歷史故事，在一個學(xué)生講完后，可以讓其他學(xué)生補充。學(xué)生們聽到故事，心中充滿了期待，認(rèn)真聆聽歷史故事，產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動了解更多的史實。老師在學(xué)生講完之后，給予表揚，并且設(shè)問：“同學(xué)們講得很精彩，那么，鴉片是如何傳入的？林則徐為什么要虎門銷煙？鴉片對當(dāng)時國家造成了哪些嚴(yán)重的危害？讓我們一起來揭曉謎底。”由此順利導(dǎo)入新課。

豐富精彩、情節(jié)生動的歷史故事符合初中生的心理特點和興趣愛好，是進(jìn)行課堂導(dǎo)入時比較簡單易行的方式。老師借助歷史故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生可以在故事的基礎(chǔ)上，積極延伸教材學(xué)習(xí)，迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、借用熟悉的生活經(jīng)歷導(dǎo)入，喚醒學(xué)生熱情

初中學(xué)生對自己熟悉的內(nèi)容都比較關(guān)注。在初中歷史課堂上，老師也可以借助現(xiàn)實生活中學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容作為課堂新知學(xué)習(xí)的切入點，運用貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的資料，通過恰當(dāng)?shù)姆绞?、適合的時機呈現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生的理解和思考，引導(dǎo)學(xué)生運用歷史的方法分析事實和原因，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“蒙古的興起和元朝的建立”內(nèi)容時，老師通過課前了解發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都對毛澤東的《沁園春·雪》比較熟悉，基本上可以背誦這首詞當(dāng)中的一些語句。于是，老師選擇了這首著名的詞朗誦作為導(dǎo)入方式，“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！睂W(xué)生們聽著這熟悉的內(nèi)容和旋律，思想上產(chǎn)生了共鳴，思維也變得活躍起來。之后，老師利用多媒體出示圖片“成吉思汗射大雕”的情形，大部分學(xué)生馬上認(rèn)出了圖片上的人物。老師在圖片下適時出示關(guān)于成吉思汗的簡介，講述成吉思汗統(tǒng)一蒙古、建立政權(quán)的過程。通過內(nèi)容導(dǎo)入，引起學(xué)生聯(lián)想，借助生動直觀的圖片和簡短的文字介紹，可由易到難、由舊到新，順利過渡到新知的學(xué)習(xí)。

學(xué)生對熟悉的生活經(jīng)驗易產(chǎn)生思想與情感上的共鳴，形成有利于學(xué)習(xí)新知的情感基礎(chǔ)。老師在課堂學(xué)習(xí)的一開始，就選用這種學(xué)生們熟悉的生活經(jīng)驗、常識，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)順利過渡和高效學(xué)習(xí)。

歷史課程的教學(xué)資源比較豐富，在初中歷史課堂上恰當(dāng)應(yīng)用各種形式多樣的課堂導(dǎo)入方式，可以保障整個課堂教學(xué)活動的開展，促使學(xué)生興趣盎然地探索歷史知識，積極參與課堂教學(xué)，高效完成多維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生真正從中受益，獲得知識與能力、情感與態(tài)度的全方位提升。endprint