摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，我國(guó)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)也高度重視，就目前來(lái)說(shuō)，在新疆少數(shù)民族地區(qū)推廣漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)取得了一定的效果。在少數(shù)民族中進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，然而在進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中遇到了許多問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，本文詳細(xì)分析了新疆少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能夠?yàn)樾陆贁?shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持，促進(jìn)少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；漢語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

中央高度重視少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，習(xí)近平總書(shū)記在中央民族工作會(huì)議上指出，要高度重視漢語(yǔ)在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣，特別是在新疆少數(shù)民族地區(qū)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)這方面進(jìn)行了重要論述。體現(xiàn)了我們黨為人民服務(wù)的宗旨和原則，也突出了漢語(yǔ)教學(xué)的重要性。

一、 漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 缺乏語(yǔ)言環(huán)境：無(wú)論是學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言，語(yǔ)言環(huán)境尤為重要。身邊環(huán)境耳濡目染的影響能夠促進(jìn)新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在缺少相應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境的情況下，母語(yǔ)能力都是會(huì)退化的，更何況新語(yǔ)言。少數(shù)民族地區(qū)相對(duì)落后，學(xué)生養(yǎng)成了使用本民族語(yǔ)言的習(xí)慣，很少使用漢語(yǔ)，導(dǎo)致漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情也比較差，漢語(yǔ)課堂氣氛不活躍。尤其是民族聚居的縣、鄉(xiāng)、村的學(xué)生們，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境下，身邊人都使用母語(yǔ)，只有在學(xué)校課堂上才能有說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言環(huán)境比較狹窄，因此目前很多方面存在問(wèn)題。

2. 師資水平偏低，教師素質(zhì)不高：在新疆少數(shù)民族地區(qū)，普遍存在漢語(yǔ)教師自身專業(yè)素養(yǎng)不高這類問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，這里的漢語(yǔ)教師除了日常漢語(yǔ)教學(xué)以外，很少有其他活動(dòng)，這就導(dǎo)致他們普遍無(wú)法接受外界的新鮮知識(shí)，對(duì)一些漢語(yǔ)教學(xué)的方法和途徑也沒(méi)有摸索。漢語(yǔ)教師無(wú)論實(shí)際知識(shí)水平、教師隊(duì)伍建設(shè)和規(guī)模建設(shè)上都還有很多不足，因此容易導(dǎo)致誤導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生的發(fā)音和漢語(yǔ)寫作方面造成不良影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠兼通民漢雙語(yǔ)的教師數(shù)量有限，接受過(guò)專業(yè)民族語(yǔ)言文化教育的教師更是缺失。

3. 雙語(yǔ)教材建設(shè)滯后：沒(méi)有適合新疆各地區(qū)實(shí)際的民族語(yǔ)文教材。民漢雙語(yǔ)社區(qū)的語(yǔ)言文化有一定的特殊性。在新疆地區(qū)，由于語(yǔ)言文化背景、方言差異、課程安排、學(xué)生理解能力和教學(xué)進(jìn)度等諸多原因，在進(jìn)行雙語(yǔ)教材的編譯過(guò)程中存在著很多問(wèn)題。教材是完成教育任務(wù)最基本的保證，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要文本工具，也是保證漢語(yǔ)教育質(zhì)量的前提。對(duì)實(shí)行漢語(yǔ)教育制度的地區(qū)，教材的編寫既涉及漢語(yǔ)文教材也涉及民族語(yǔ)文教材。不同民族、不同地區(qū)的教育水平、語(yǔ)言文字功能等條件不同，教材編寫方面存在著一定的差異。目前新疆地區(qū)的很多民語(yǔ)系學(xué)校除了民族語(yǔ)文教材之外，其他課程統(tǒng)一使用人民教育出版社出版的教材，這種教材的難度大，離民族地區(qū)學(xué)生水平差距較大，學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，直接影響到學(xué)生掌握知識(shí)，最終導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。

4. 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善：在目前民族地區(qū)義務(wù)教育過(guò)程中，少數(shù)民族地區(qū)因?yàn)榻煌ㄩ]塞、條件落后等問(wèn)題無(wú)法達(dá)到教育部門的設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校缺乏一些漢語(yǔ)教學(xué)必備的課件和多媒體教學(xué)設(shè)備。加強(qiáng)這些學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)課堂上，為學(xué)生們建立相應(yīng)的漢語(yǔ)角，營(yíng)造有利于漢語(yǔ)交流的良好環(huán)境。

5. 不合理的漢語(yǔ)教學(xué)手段

在實(shí)施漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，許多老師依然沒(méi)有樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，教學(xué)方法也不符合實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、對(duì)漢語(yǔ)反感、對(duì)老師的態(tài)度也很差等現(xiàn)象出現(xiàn)，對(duì)此，在漢語(yǔ)課堂上完全使用漢語(yǔ)講課，這就導(dǎo)致學(xué)生們更難理解課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)打消他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差的少數(shù)民族小學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z(yǔ)授課對(duì)他們的學(xué)習(xí)是有利的，更有利于他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、 存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)：對(duì)于新疆少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)一批合格的漢語(yǔ)教師是首要工作，也是漢語(yǔ)教學(xué)的重中之重。目前，教師的開(kāi)發(fā)是學(xué)校教育的重要組成部分，特別是在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生只有通過(guò)老師的親自指導(dǎo)才能發(fā)音正確，有錯(cuò)誤也能及時(shí)糾正。教師隊(duì)伍建設(shè)在教育活動(dòng)中起著重要的作用，師資水平的高低在很大程度上直接影響著教育的質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，提高少數(shù)民族漢語(yǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，教師要不斷充實(shí)自身教學(xué)內(nèi)涵和能力，對(duì)于漢語(yǔ)知識(shí)要有全面系統(tǒng)地理解，并且能夠及時(shí)更新漢語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)體系。一般來(lái)說(shuō)，還要接受一定的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)通常來(lái)說(shuō)是定時(shí)的，教師的雙語(yǔ)能力要靠系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。2001年以來(lái)，新疆教育廳一直在重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，最近頒布了一系列關(guān)于推進(jìn)雙語(yǔ)教育方面的政策性文件，這類文件在少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培訓(xùn)方面取得了一定的成效，教師們也采取了一系列有效的措施，組織實(shí)施了大規(guī)模的雙語(yǔ)師資培訓(xùn)項(xiàng)目。

在各級(jí)黨政高度重視、各職能部門合力推進(jìn)、漢語(yǔ)教師自身的努力、基層群眾熱心支持、社會(huì)各界廣泛認(rèn)可的前提下，目前教師隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)取得了一定成就，總體水平與之前相比已經(jīng)有很大的提升。雙語(yǔ)教育氛圍也有了很大的進(jìn)步，還在不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以此促進(jìn)配齊教研人員。此外，一般學(xué)校還在積極組織開(kāi)展各類教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、校本教研等活動(dòng)，通過(guò)這些方式將漢語(yǔ)教學(xué)工作與基礎(chǔ)教育課程改革相結(jié)合，通過(guò)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)這一途徑加強(qiáng)了對(duì)學(xué)前、中小學(xué)雙語(yǔ)教育的指導(dǎo)，從而在真正意義上提高漢語(yǔ)教師的教學(xué)能力。

2. 編寫和更新符合實(shí)情的漢語(yǔ)教材：漢語(yǔ)教材在新疆少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用。就目前來(lái)說(shuō)，教科書(shū)、教材問(wèn)題是新疆少數(shù)民族地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)行的漢語(yǔ)知識(shí)教育中需要解決的難題之一。對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)要緊跟時(shí)代步伐，不斷更新，因此教材的編寫和選用必須適合本地特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力，教材不僅要表現(xiàn)時(shí)代的精神內(nèi)涵，還要符合少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的內(nèi)在規(guī)律，不能隨意變動(dòng)，尤其是對(duì)于新疆交通困難地區(qū)，這些地區(qū)的教材經(jīng)常出現(xiàn)更新慢，而且長(zhǎng)期以來(lái)是用少數(shù)民族語(yǔ)言授課。

3. 因地制宜采取不同的漢語(yǔ)教育模式：由于新疆地域遼闊，人文地理差異大，語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜，雙語(yǔ)教育的具體模式多種多樣。因此，新疆不同地區(qū)的語(yǔ)言環(huán)境和教育水平有著很大差異，教育模式要因地制宜，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與對(duì)漢語(yǔ)的掌握程度，采取適合本地教師和學(xué)生水平的教育模式。為雙語(yǔ)教師提供必要的培訓(xùn)、交流、實(shí)踐和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)更多教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。在缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的情況下，應(yīng)為學(xué)生提供語(yǔ)言教育環(huán)境，為學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的漢語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造條件。積極提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)課堂的指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好更容易地進(jìn)行漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。雙語(yǔ)教學(xué)和研究工作要按照教學(xué)科研促進(jìn)教學(xué)的理念進(jìn)行，同時(shí)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)和研究工作。

4. 宣傳引導(dǎo)營(yíng)造漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍：加強(qiáng)雙語(yǔ)教育、普及國(guó)家通用語(yǔ)言是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、促進(jìn)少數(shù)民族文化深度融入中華文化的最佳途徑，是維系新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安的文化基礎(chǔ)。因此，在新疆地區(qū)普及國(guó)家通用語(yǔ)言，具有特別重大的意義。新疆地區(qū)各級(jí)政府和教育部門應(yīng)廣泛宣傳漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，各學(xué)校也利用宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)等創(chuàng)設(shè)具有雙語(yǔ)特色的校園環(huán)境。充分發(fā)揮廣播、電視等媒體的作用，利用這些傳播媒介廣泛宣傳推進(jìn)雙語(yǔ)教育工作的重大意義、政策措施和實(shí)施的成果，為推進(jìn)雙語(yǔ)教育工作營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。通過(guò)各種方法和渠道積極營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心支持雙語(yǔ)教育的良好氛圍，調(diào)動(dòng)廣大少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。全面開(kāi)設(shè)國(guó)家通用語(yǔ)言文字課程，全面推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字，確保少數(shù)民族學(xué)生能夠基本掌握和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字。各族人民學(xué)習(xí)、掌握國(guó)家通用語(yǔ)言，為少數(shù)民族孩子們走出家鄉(xiāng)、走向全國(guó)打下基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

漢語(yǔ)普及是中華文化認(rèn)同的重要途徑，是當(dāng)代中國(guó)國(guó)民的必備素質(zhì)和基本要求。這幾年以來(lái)我國(guó)政府高度重視，加大對(duì)少數(shù)民族教育的投入，大力支持新疆雙語(yǔ)教育建設(shè)。普及雙語(yǔ)教育過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取其他民族地區(qū)的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)不同的地區(qū)、不同的民族，因地制宜地采取不同的雙語(yǔ)教育模式。相信新疆漢語(yǔ)教學(xué)會(huì)不斷發(fā)展，不斷完善。

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作者簡(jiǎn)介：茹克婭·吾守爾，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆新聞出版廣播電影電視技術(shù)學(xué)校。endprint