摘 要：有一句話只要是教育界的人士都很熟悉：“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！币焖儆行У靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，考試確實(shí)是比較有效的一種手段?？茖W(xué)學(xué)習(xí)中涉及許多實(shí)驗(yàn)，而且許多是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，組織一次實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)前儀器的準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生的培訓(xùn)再到真的到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，需要做大量的工作。所以在初中科學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)狀是許多實(shí)驗(yàn)老師演示代替學(xué)生動(dòng)手。普遍存在的情況是老師們寧愿多練幾張?jiān)嚲恚瑸榱藬D出時(shí)間講題目而盡量減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)。所以在初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；第二，學(xué)生的動(dòng)手操作能力差；第三，學(xué)生在動(dòng)手操作中不能實(shí)現(xiàn)手腦并用，真正把所學(xué)知識(shí)用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，做到充分運(yùn)用難得的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)把課堂上或題目中遇到的問(wèn)題一一檢驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；操作；能力

一、 初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的興趣

我們大多數(shù)老師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的框架，以為老師講授學(xué)生傾聽(tīng)就是有效的教學(xué)模式，許多實(shí)驗(yàn)都是老師演示一下即可甚至以電腦上的模擬實(shí)驗(yàn)代替，且許多實(shí)驗(yàn)只是為了完成書(shū)本知識(shí)的講解，沒(méi)有了科學(xué)家真實(shí)實(shí)驗(yàn)中的曲折歷程，丟失了探究的本質(zhì)，學(xué)生們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)也沒(méi)多大的稀奇，做不做差別不大。偶爾組織幾次實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)異常興奮，但在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中又不顧實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，會(huì)存在很大的隨意性。所以學(xué)生實(shí)驗(yàn)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些意外事故。一朝被蛇咬，十年怕井繩。到后來(lái)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣就慢慢減弱了。而且有的化學(xué)藥品有很強(qiáng)的腐蝕性（如濃硫酸），有的有毒（如氯化鋇等），為了保證安全，大多數(shù)老師也不敢給學(xué)生接觸。隨著時(shí)間的推移慢慢形成了這樣的現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)積極性普遍不高，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不到位。難得的幾次實(shí)驗(yàn)也都是匆匆忙忙中過(guò)去，學(xué)生沒(méi)得到成功的體驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)慢慢興趣大減。

2. 學(xué)生動(dòng)手操作能力差

現(xiàn)在的學(xué)生從小過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，生活中本身缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又那么發(fā)達(dá)，游戲和網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于辛勤的勞動(dòng)，真的動(dòng)手制作一個(gè)小物件，完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)需要付出許多辛勞。目前初中科學(xué)課堂上，學(xué)生自己動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少。沒(méi)有鍛煉就沒(méi)有提高，所以初中學(xué)生在科學(xué)課堂上的動(dòng)手操作能力普遍比較差。

3. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不會(huì)手腦并用

對(duì)老師來(lái)說(shuō)上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課比上理論課要累上不止十倍二十倍，為什么呢？一般來(lái)說(shuō)在學(xué)生做某一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)老師都會(huì)把這次實(shí)驗(yàn)的操作步驟、操作注意事項(xiàng)說(shuō)得一清二楚。但有的學(xué)生進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室之后就把老師吩咐的話忘得七零八落了，做了一步會(huì)忘記下一步該干嘛。而且實(shí)驗(yàn)如果不能正常進(jìn)行，不會(huì)自己想辦法找到問(wèn)題所在并千方百計(jì)把它解決，只會(huì)一味喊老師過(guò)去看。如做測(cè)量電路中的電流實(shí)驗(yàn)時(shí)，燈不會(huì)亮了電表不會(huì)轉(zhuǎn)或反偏了，就立即喊老師。只有較少的學(xué)生會(huì)把儀器翻來(lái)覆去的檢查，最終自己找到原因并解決問(wèn)題。有一次我記憶很深刻，有一組學(xué)生燈不會(huì)亮喊我。我想讓他們自己解決，結(jié)果他們找了好久都沒(méi)找到原因，一個(gè)個(gè)都心煩意亂起來(lái)，甚至想就從實(shí)驗(yàn)室走掉算了。他們認(rèn)為是給他們的東西差一些的，根本沒(méi)法實(shí)驗(yàn)的，看到這種情況我只能自己出馬了。我過(guò)去看了之后沒(méi)半分鐘就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，原來(lái)那種燈座接線柱和燈座之間有墊片相連且在燈座的底部，有一側(cè)燈座的墊片歪了只剩一點(diǎn)點(diǎn)還連著，我把墊片壓到燈座底部壓實(shí)了燈就會(huì)亮了。類(lèi)似的例子還有很多，像顯微鏡的使用觀察的對(duì)象沒(méi)有放在通光孔的正中央找不到物像，像氧氣的制取氣密性不好收集不到氧氣等，出現(xiàn)這些問(wèn)題都要老師解決真的很累人。

二、 初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略

學(xué)生動(dòng)手能力現(xiàn)狀就是如此，我們應(yīng)該怎么做？我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力：

1. 實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合，科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活最后又服務(wù)于生活，生活中的現(xiàn)象事例學(xué)生感覺(jué)更親切接受起來(lái)容易得多，所以教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣，可以進(jìn)行生活化教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合，并讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)操作中來(lái)。如：在教學(xué)中穿插些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生覺(jué)得科學(xué)知識(shí)是有用的，更能使學(xué)生明白科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。通過(guò)設(shè)置一些學(xué)生能利用自己廉價(jià)的器具和材料，能自己操作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和動(dòng)手能力。如學(xué)習(xí)影響摩擦力的因素時(shí)讓學(xué)生隨手拿出圓珠筆，老師課前準(zhǔn)備一些麻線和一瓶洗潔精。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如何驗(yàn)證摩擦力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系？用幾塊磚塊和一張空課桌如何驗(yàn)證摩擦力和壓力的關(guān)系？學(xué)習(xí)植物根的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生提前兩天準(zhǔn)備黃豆讓它發(fā)芽，而后帶到學(xué)校借助顯微鏡觀察跟的結(jié)構(gòu)，可清晰地觀察到根冠、根毛等結(jié)構(gòu)。且可引導(dǎo)學(xué)生及早預(yù)習(xí)書(shū)本，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2. 設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在操作中思考。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要設(shè)置與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題要設(shè)計(jì)成不同層次，使之有一定的連貫性。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究，在操作中思考，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的真正目的。教師還可以安排學(xué)生獨(dú)立完成某項(xiàng)操作活動(dòng)，以此鍛煉其獨(dú)立探究和獨(dú)立思考的能力。例如我在《物質(zhì)的導(dǎo)電性》這一課的教學(xué)中我課前準(zhǔn)備了許多材料有電線、螺絲刀、食鹽水、塑料尺、橡皮、鉛筆芯等等材料，學(xué)生看到老師拿著一大堆的儀器進(jìn)入教室已滿懷期待。課堂上我把一根電線剖開(kāi)，先叫學(xué)生觀察電線里面是什么？外面是什么？螺絲刀的前部用什么材料做成的，而手要握的手柄處又是什么材料制成的？為什么這么做？引入生活中的不同物質(zhì)的導(dǎo)電性不同。而后教學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如何檢驗(yàn)物質(zhì)的導(dǎo)電性，在紙張上畫(huà)出你設(shè)計(jì)的電路圖。學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)之后讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，由電源、導(dǎo)線、電流表、小燈泡及空著的兩個(gè)接線點(diǎn)間連入各種不同材料制成的物體時(shí)，連入塑料尺、橡皮、紙張等物質(zhì)時(shí)燈不亮，老師設(shè)問(wèn)這說(shuō)明了什么？而連入鐵絲、金屬鑰匙時(shí)燈亮了，這又說(shuō)明什么？但連入鉛筆芯、食鹽水時(shí)有的組燈會(huì)亮，有的卻不會(huì)亮？我叫學(xué)生不同組之間自己對(duì)比他們的實(shí)驗(yàn)有何不同？為后面的課“影響導(dǎo)體電阻的因素有哪些”打下了基礎(chǔ)。檢驗(yàn)鉛筆芯的導(dǎo)電性時(shí)我在講臺(tái)上給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，用兩個(gè)金屬夾在鉛筆芯上來(lái)回滑動(dòng)，燈的亮暗發(fā)生變化且即使燈不亮?xí)r叫學(xué)生觀察電流表是否有示數(shù)？整堂課在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生興趣盎然地投入其中，問(wèn)題一一解決，還解決了本堂課之外的一些知識(shí)。一堂課不知不覺(jué)就下課了，學(xué)生渾然不覺(jué)下課時(shí)間的到來(lái)，下課了還有學(xué)生在那里爭(zhēng)論著問(wèn)題。在我們老師的教學(xué)生涯中這樣的事例不勝枚舉，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過(guò)程雖累了點(diǎn)，但學(xué)生在自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得的東西印象深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，這種事半功倍的事兒何樂(lè)而不為呢。

三、 開(kāi)展一些科技小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

開(kāi)展科技小發(fā)明、小制作活動(dòng)，可以很有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在設(shè)計(jì)制作中，不僅可以學(xué)習(xí)鞏固書(shū)本知識(shí)，加深對(duì)概念規(guī)律的深刻理解，更重要的是制作中的困難能磨煉學(xué)生意志，成功的喜悅激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心。好些時(shí)候?qū)W生的作品聯(lián)系生活實(shí)際，形式豐富多彩，構(gòu)思奇妙。有的精巧無(wú)比，有的充滿趣味，有的富有創(chuàng)意。這里展示學(xué)生的幾個(gè)小發(fā)明：1. 切不開(kāi)的冰：我們用金屬絲來(lái)切冰塊，金屬絲也確實(shí)通過(guò)了冰塊，但不可思議地是冰還會(huì)粘合在一起。這是為什么呢？（1）用細(xì)鐵絲把兩個(gè)裝滿水的飲料瓶連在一起，再準(zhǔn)備一大塊冰；（2）將鐵絲橫在冰上，用水瓶的重量把冰塊切開(kāi)；（3）鐵絲向下移動(dòng)，過(guò)會(huì)兒，切開(kāi)的冰又恢復(fù)了原狀。大博士解謎科學(xué)原理：由于金屬絲的壓力使接觸金屬絲的冰融化了，金屬絲一點(diǎn)一點(diǎn)地把冰切開(kāi)了。但是，一旦金屬絲通過(guò)冰塊后，冰馬上又被冷卻，再度凍合了。2. 水中的彩云：我們準(zhǔn)備一個(gè)小瓶子，瓶子有蓋，蓋子中央開(kāi)一小孔，而后小瓶子中裝上高錳酸鉀熱溶液，用細(xì)線系著放入一大燒杯的冷水中，就會(huì)看到上升的紅色云朵。大博士解謎科學(xué)原理：熱的高錳酸鉀溶液與大燒杯中的水相比，溫度要高，因而更輕一些，就會(huì)涌出小瓶，不斷上升、擴(kuò)散，周?chē)乃植煌５亓鬟^(guò)來(lái)補(bǔ)充，便出現(xiàn)了對(duì)流。溶液的顏色令對(duì)流明顯呈現(xiàn)出來(lái)。3. 鏡子的魔術(shù)：在漆黑的夜晚，我們用手電筒對(duì)著鏡子照，在鏡子后面的墻壁上出現(xiàn)了亮暗相間、寬窄不同的條紋，這是什么原因呢？原來(lái)老師只是在鏡子的后面劃了兩條很細(xì)的劃痕把原有的漆刮了，就可以說(shuō)明光的雙縫干涉現(xiàn)象了。4. 吹不落的乒乓球，只需準(zhǔn)備一個(gè)漏斗和一個(gè)乒乓球即可實(shí)驗(yàn)，把乒乓球放在漏斗中而后通過(guò)漏斗的玻璃管用力向下吹氣，乒乓球卻不會(huì)向下掉，為什么？

你可以從中看到這些小制作、小實(shí)驗(yàn)取材方便、因地制宜。這樣的活動(dòng)鍛煉了孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)了他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。這些小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，做起來(lái)成功率很高，學(xué)生獲得了成功的喜悅，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。故要想培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力其實(shí)并不是很難，關(guān)鍵是要在平時(shí)的教學(xué)中、日常的生活中讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，科學(xué)趣味無(wú)窮。

作者簡(jiǎn)介：

陶群仙，浙江省蘭溪市，浙江省蘭溪市第八中學(xué)。endprint