羅雪梅+毛凱楠

摘 要：本文介紹了赴加拿大進(jìn)行為期半年的高等教育教學(xué)法研修的收獲、啟示。分析了渥太華大學(xué)的教學(xué)理念及相關(guān)舉措，并結(jié)合自身的教學(xué)情況、同行互學(xué)互評(píng)的情況，進(jìn)行反思、總結(jié)，以及對(duì)回國(guó)開(kāi)展教學(xué)工作的作用和影響。

關(guān)鍵詞：高等教育體系；教育教學(xué)法；研究啟示

一、 加拿大高等、職業(yè)教育體系簡(jiǎn)介

在加拿大，憲法規(guī)定高等教育權(quán)由地方立法機(jī)構(gòu)決定。因此，加拿大的每個(gè)省都有獨(dú)特的教育體系，包括高等教育。聯(lián)邦政府在教育方面的責(zé)任僅限于加拿大皇家軍事學(xué)院和資助土著人民的教育。

筆者所在的渥太華大學(xué)屬于安大略省。以安省為例，其高等教育體系包括教育部、學(xué)院和大學(xué)，咨詢機(jī)構(gòu)、公立大學(xué)、私立學(xué)位授予機(jī)構(gòu)、公立學(xué)院，私立職業(yè)學(xué)院和協(xié)會(huì)。在安大略省，有22所公立大學(xué)、24所大學(xué)和17所獲得學(xué)位授予權(quán)的私立機(jī)構(gòu)。安大略省大學(xué)的治理通常遵循一種兩院制的方式，即在董事會(huì)和參議院之間劃分權(quán)力。在安大略省的高等教育系統(tǒng)中，有8個(gè)協(xié)會(huì)為教師、員工、機(jī)構(gòu)和學(xué)生提供支持。安大略省高等教育的公共資金主要依賴于加拿大政府和安大略省政府之間的合作。高等教育的公共資助包括直接公共資助機(jī)構(gòu)，用于指導(dǎo)、投資和研究，并與學(xué)生的資助相結(jié)合。

在加拿大，還有很多滿足不同就業(yè)需求的職業(yè)院校和社區(qū)學(xué)院。加拿大140多個(gè)城鎮(zhèn)分布了大約650多所職業(yè)院校。許多從事公共事業(yè)的職業(yè)都可以在沒(méi)有任何大學(xué)學(xué)位的情況下進(jìn)行。如消防員和緊急醫(yī)療技術(shù)人員、銷售行業(yè)、商業(yè)飛行員和專業(yè)空乘員等。除了參加培訓(xùn)課程，往往不需要獲得單獨(dú)的學(xué)位。

二、 渥太華大學(xué)的核心價(jià)值觀及直接相關(guān)的關(guān)鍵舉措

（一） 渥太華大學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃

渥太華大學(xué)是加拿大最著名的大學(xué)之一，其通過(guò)發(fā)展高質(zhì)量的項(xiàng)目，來(lái)招募和留住頂尖的科學(xué)家和學(xué)者；通過(guò)創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)和高素質(zhì)的畢業(yè)生來(lái)建立自己的聲譽(yù)、產(chǎn)生和擴(kuò)大在社會(huì)上的影響力。渥太華大學(xué)致力于提供無(wú)與倫比的大學(xué)經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生、教職員工學(xué)習(xí)和探索新知并深入研究；通過(guò)出色的教學(xué)和研究，使他們的學(xué)生在未來(lái)的世界中扮演重要的角色，同時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生灌輸一種服務(wù)理念，一種文化參與意識(shí)及共同承擔(dān)的責(zé)任感，這將為他們的全球公民身份打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 渥太華大學(xué)的核心價(jià)值觀

渥太華大學(xué)的核心價(jià)值觀是把學(xué)生視為其教育任務(wù)的中心。教職員工所有的努力都是為了確保拓展學(xué)生的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力、培養(yǎng)他們批判性思維的能力。渥太華大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人和承諾能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)的公民，并且在未來(lái)的世界成為領(lǐng)導(dǎo)者。

（三） 直接相關(guān)的關(guān)鍵舉措

渥太華大學(xué)為學(xué)生提供豐富的、鼓舞人心的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。其中之一就是為學(xué)生提供了許多由擅長(zhǎng)教學(xué)和研究的教授主持的激勵(lì)項(xiàng)目，學(xué)生從中能夠獲得高影響力的學(xué)術(shù)體驗(yàn)。除此之外，在大學(xué)期間，同學(xué)們將接受大量與教育相關(guān)的挑戰(zhàn)活動(dòng)，包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究項(xiàng)目、合作教育項(xiàng)目、研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、案例研究、國(guó)際交流等等。鼓勵(lì)學(xué)生與教授、教職員工和其他學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)校有一種自豪感和集體參與感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能意識(shí)到他們肩上的責(zé)任，愿意為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，并成為終身學(xué)習(xí)者。

在教職員工方面，渥太華大學(xué)致力于促進(jìn)員工的個(gè)人和集體的發(fā)展，鼓勵(lì)和支持員工的個(gè)人成長(zhǎng)和福利。其目標(biāo)是創(chuàng)造一個(gè)值得信賴的環(huán)境，教職員工將在其中實(shí)現(xiàn)價(jià)值和相互尊重，這是一種和諧、協(xié)作和開(kāi)放的關(guān)系。渥太華大學(xué)致力于學(xué)術(shù)自由、平等、文化多樣性，尊重他人和可持續(xù)發(fā)展性。

三、 項(xiàng)目學(xué)習(xí)收獲

在出國(guó)前，留基委為學(xué)員在華東師范大學(xué)安排了為期半個(gè)月的行前培訓(xùn)，包括教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)、教育心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和方法、國(guó)內(nèi)外高等教育發(fā)展動(dòng)向等課程的學(xué)習(xí)，為國(guó)外研修奠定了良好基礎(chǔ)。在渥太華大學(xué)研修期間，按照要求積極參加了規(guī)定的英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)、Workshop，跟班學(xué)習(xí)以及各種有針對(duì)性的專題講座等。

（一） 教學(xué)法學(xué)習(xí)收獲

本次訪學(xué)的宗旨是教育教學(xué)法研修，所有的活動(dòng)都是圍繞著如何開(kāi)展有效的教與學(xué)模式來(lái)進(jìn)行的。

為檢驗(yàn)我們的學(xué)習(xí)成果，渥大為我們安排了三次教學(xué)測(cè)評(píng)，分別是前測(cè)、中測(cè)和后測(cè)，也就是項(xiàng)目開(kāi)始之初進(jìn)行一次講課測(cè)試、進(jìn)行到中期及結(jié)束之前再分別進(jìn)行一次測(cè)試。每一次測(cè)試，每一位學(xué)員都必須獨(dú)立完成15分鐘的教學(xué)展示。目的是讓我們把學(xué)到的教學(xué)方法及時(shí)地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，同時(shí)讓每一位訪學(xué)的老師都得到了全英文授課的鍛煉，英語(yǔ)授課能力大大提高。如圖1所示，每一次測(cè)試，都請(qǐng)來(lái)了渥大在教學(xué)方面卓有成效的教授為我們進(jìn)行測(cè)評(píng)，并為每一位學(xué)員提出中肯的評(píng)價(jià)和改進(jìn)措施。在這個(gè)過(guò)程中，也使同行學(xué)員在教學(xué)展示中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，受益匪淺。下面從個(gè)人的體會(huì)，對(duì)渥太華大學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

圖1 教學(xué)測(cè)評(píng)活動(dòng)

首先，渥太華大學(xué)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。其非常重視培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手各項(xiàng)能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性、研究性和創(chuàng)新性的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂上并不單單灌輸具體的知識(shí)，更多的是傳授學(xué)習(xí)思路和方法，開(kāi)放式的教學(xué)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主思考問(wèn)題。在課堂上，教師引導(dǎo)為主，僅強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，更注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與實(shí)踐；課堂中案例分析較多，幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都輔以案例講解。以工程類為例，教學(xué)的基本模式有理論課、討論課、實(shí)驗(yàn)課。教學(xué)的課后作業(yè)量大，學(xué)生在課后花的功夫也相當(dāng)多。對(duì)于設(shè)計(jì)類的課程，課后作業(yè)往往以項(xiàng)目的形式完成，因此要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成，每一位同學(xué)在項(xiàng)目里分工明確，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)團(tuán)體活動(dòng)，是一個(gè)社交行為，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，小組每一位同學(xué)的表現(xiàn)都將影響到該組的最終成績(jī)。根據(jù)渥太華大學(xué)的相關(guān)規(guī)定，某門(mén)課程如果不及格，將按照該門(mén)課程的學(xué)分再交錢(qián)重修，同時(shí)也會(huì)影響后續(xù)課程的選修，因此大家都不敢懈怠。

其次，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)服務(wù)。在常規(guī)的課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的中心焦點(diǎn)，具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)上會(huì)考慮以學(xué)生為中心，讓學(xué)生最大限度地參與到課堂學(xué)習(xí)中。師生互動(dòng)多，學(xué)生課堂參與程度高，教師隨時(shí)點(diǎn)名提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題積極主動(dòng)，甚至可以隨時(shí)打斷教師授課進(jìn)行提問(wèn)。endprint

第三，確保使用最有效的技術(shù)，支持教學(xué)多樣性。加拿大高校的軟硬件設(shè)備都比較先進(jìn)，管理極其規(guī)范。教務(wù)系統(tǒng)功能非常強(qiáng)大，除了面對(duì)面的教學(xué)以外，學(xué)生無(wú)論在學(xué)校還是在家里，都可以登錄虛擬校園系統(tǒng)，在網(wǎng)上獲取課程描述、課程要求、評(píng)價(jià)方法、參考文獻(xiàn)、授課內(nèi)容、教師課件等等。師生通過(guò)教務(wù)系統(tǒng)互動(dòng)非常方便，學(xué)生在網(wǎng)上提交作業(yè)，教師通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)觀察學(xué)生的登錄情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及實(shí)時(shí)反饋和交流答疑等等。

在硬件方面，渥太華大學(xué)的大部分教室都有至少一個(gè)以上的投影屏幕，方便教師和學(xué)生多角度地觀看。教室里的桌椅也不都是固定的，可以根據(jù)課程需要靈活分組，便于小組討論等活動(dòng)的開(kāi)展，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以和小組的每一位同學(xué)無(wú)障礙地交流，教學(xué)效果得到極大的提高。教學(xué)樓的走廊上，大廳里，隨處可見(jiàn)的休息座椅，如圖2所示。有了這樣的環(huán)境，同學(xué)們更加愿意待在學(xué)校里，坐下來(lái)，共同探論，同學(xué)們?cè)谡n前課后互動(dòng)交流，學(xué)術(shù)氛圍非常濃厚。

圖2 教學(xué)樓公共休息空間

（二） 啟示與思考

1. 教學(xué)方面

通過(guò)此次的訪學(xué)研修，學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)有效的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。在教學(xué)方面，首先需要思考的是，如何成為更好的老師。對(duì)于自己以往的教學(xué)風(fēng)格，課堂氣氛比較嚴(yán)肅，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生往往是被動(dòng)回答，很少主動(dòng)向老師提問(wèn)，主動(dòng)參與程度有限。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，渥太華大學(xué)的老師更加注重與學(xué)生的情感溝通，往往會(huì)在第一堂課進(jìn)行“破冰之旅”；會(huì)通過(guò)記住班上每一位同學(xué)的名字來(lái)拉近和學(xué)生的距離，除了語(yǔ)言上的正面反饋和激勵(lì)以外，還會(huì)采取很多非語(yǔ)言行為來(lái)增強(qiáng)師生之間的相互信任，比如眼神接觸、俯下身來(lái)，學(xué)生發(fā)言時(shí)面帶微笑、認(rèn)真傾聽(tīng)，為同學(xué)的每一次努力積極點(diǎn)贊、實(shí)時(shí)反饋，高度評(píng)價(jià)等等。老師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友。教師不是身處高位的傳播者，也不是知識(shí)傳授的機(jī)器；教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的情感流動(dòng)是相互作用和相互影響的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性，有責(zé)任在課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍?；趲熒g良好、和諧的情感基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地與老師互動(dòng)，學(xué)生也會(huì)放下害怕答錯(cuò)問(wèn)題而尷尬的思想包袱，踴躍地發(fā)言和暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)散思維、創(chuàng)新思維得到了發(fā)楊和保護(hù)。

其次，雙語(yǔ)教學(xué)方面。英語(yǔ)是公認(rèn)的最重要的國(guó)際通用語(yǔ)言，本人所在的高校也在積極開(kāi)展雙語(yǔ)課程的建設(shè)。培養(yǎng)雙語(yǔ)人才，滿足國(guó)家、地方和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要；在知識(shí)遷移、國(guó)際視野、交際能力等方面，對(duì)學(xué)生都有很大的幫助。要想順利地開(kāi)展雙語(yǔ)課程，教師自身的業(yè)務(wù)水平必須過(guò)關(guān)。此次的研修項(xiàng)目，全英文的授課環(huán)境，以及渥太華大學(xué)專門(mén)為我們開(kāi)設(shè)的為期兩周的英語(yǔ)技能培訓(xùn)，極大地提升了我們運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，為我們回國(guó)后開(kāi)展雙語(yǔ)課程的教學(xué)，排除了很多障礙。

2. 學(xué)術(shù)方面

世界著名的科學(xué)家、教育家錢(qián)偉長(zhǎng)先生曾說(shuō)過(guò)，“教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育”。對(duì)于高校教師而言，教學(xué)和科研工作從來(lái)都是相輔相成的。教師實(shí)時(shí)地把科研成果引入到課堂中，既能幫助同學(xué)們把握學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也避免了教輔資料與最新學(xué)科動(dòng)向之間的斷層。因此，在渥太華大學(xué)訪學(xué)期間，在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)法之余，也盡可能地積累學(xué)術(shù)資源。渥大教授幾乎都有很強(qiáng)的企業(yè)背景，與企業(yè)的合作都非常緊密，能實(shí)時(shí)掌握社會(huì)生產(chǎn)需求。通過(guò)課后與教授們的探討，及時(shí)地了解了學(xué)科前沿，最新的研究方向；也希望有機(jī)會(huì)能把這些優(yōu)秀的教授、科技工作者請(qǐng)到自己所在的高校進(jìn)行講學(xué)、友好交流；同時(shí)，利用渥太華大學(xué)的圖書(shū)館資源，收集和整理學(xué)科相關(guān)的第一手參考文獻(xiàn)。

除此之外，此次訪學(xué)培訓(xùn)的同班同學(xué)中，都是來(lái)自中國(guó)各個(gè)高校優(yōu)秀的教師。在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，特別是專業(yè)背景相似的老師們，組成學(xué)習(xí)小組，互相討論分享在教學(xué)工作中的心得體會(huì)、遇到的問(wèn)題、取得的成績(jī)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)在是非常難得的一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從這些優(yōu)秀的同行教師們身上，也學(xué)到了很多值得借鑒的教學(xué)方法、研究思路。不僅如此，大家在探討學(xué)術(shù)的過(guò)程中不斷碰撞出火花，提出了很多新的想法和創(chuàng)意，為今后的科研工作帶來(lái)了新的方向，也衍生出一些可能的合作機(jī)會(huì)。大家在共同的學(xué)習(xí)生活中，也結(jié)下了深厚的友誼。

四、 研究結(jié)論

本文是國(guó)家留學(xué)基金委2017年高等教育教學(xué)法研修項(xiàng)目的成果，也是貴州大學(xué)教改項(xiàng)目《課堂模式教學(xué)改革——單片機(jī)原理及接口技術(shù)》的階段性成果。在渥大學(xué)研修期間，留學(xué)人員們互相幫助，通力合作，展現(xiàn)了良好的精神風(fēng)貌，確保研修任務(wù)的順利進(jìn)行。出國(guó)研修拓寬了大家的視野和思路，引發(fā)了教師們的深刻反思和自省，提升了教學(xué)水平。此次訪學(xué)研修，不僅會(huì)使教師個(gè)人終身受益，我們也將把國(guó)外先進(jìn)教育教學(xué)理念和教學(xué)模式帶回所在的高校，與同行分享所學(xué)所得，形成輻射。將吸收到的國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念及教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并繼續(xù)深化教學(xué)改革，充分發(fā)揮留學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]https：∥en.wikipedia.org.

[2]http：∥www.uottawa.ca.

[3]許文靜，張翠珍.加拿大高等教育教學(xué)法的研究及啟示[J].才智，2016（34）.

作者簡(jiǎn)介：

羅雪梅，貴州省貴陽(yáng)市，貴州大學(xué)；

毛凱楠，貴州省貴陽(yáng)市，貴州理工學(xué)院。endprint