金寒

【摘 要】課外閱讀是中學(xué)語文教學(xué)中很重要的一部分內(nèi)容，雖然沒有安排專門的課時(shí)，但作為負(fù)責(zé)人的語文老師，應(yīng)該在上課的同時(shí)，專門安排學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。課外閱讀對(duì)開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生全面素質(zhì)具有極為重要的意義。學(xué)習(xí)語文，我們不能只學(xué)課本上的內(nèi)容，課本上的幾十篇文章對(duì)提高我們的語文素養(yǎng)是非常有限的。

【關(guān)鍵詞】初中生；閱讀水平；調(diào)查研究

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！敝旃鉂撓壬凇段遗c文學(xué)及其他》一書中說：“我從許多哲人和詩人方面借得一副眼睛看世界……文藝的珍貴的雨露浸潤(rùn)到我的靈魂至深處，我是一個(gè)再造過的人，創(chuàng)造主就是我自己?！敝煜壬倪@段話說出了自己對(duì)閱讀文學(xué)作品的感受。置身于經(jīng)典名著中、受到優(yōu)秀文化作品的熏陶，學(xué)生的文化知識(shí)也會(huì)慢慢積累，自己的人文素養(yǎng)提高了，精神世界豐富了，自己的品質(zhì)錘煉了，同時(shí)語感也提升了，這都是名著帶給我們的巨大收獲。名著閱讀作用的重要性也就顯現(xiàn)出來了。

作為一線教師的語文老師，我經(jīng)常聽到老師們埋怨學(xué)生閱讀量太少，以致于有些學(xué)生連最起碼的文學(xué)常識(shí)都不知道，是什么原因造成初中生閱讀能力下降呢？通過對(duì)我校初中三個(gè)年級(jí)分別調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響我校學(xué)生閱讀水平發(fā)展的主要因素是：

1應(yīng)試教育影響了學(xué)生的閱讀能力的提高

很多學(xué)生也想擴(kuò)大自己的閱讀視野和閱讀量、也想提高自己的語文素養(yǎng)，但現(xiàn)實(shí)是：受應(yīng)試教育思想的影響，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都看重的是學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)。雖然教育行政部門在糾正這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但教育評(píng)價(jià)制度不改變，這種以片面追求升學(xué)率的風(fēng)氣在社會(huì)上就都得不到有效控制，應(yīng)試教育是造成學(xué)生閱讀能力的下降的最主要原因。語文新課標(biāo)提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念，是符合教育發(fā)展規(guī)律的，新課標(biāo)中，非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)也是符合語言文字學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求的，讀是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合性能力的客觀要求和重要的途徑。如果不重視讀或者讀不到位，學(xué)生語感培養(yǎng)就上不去，聽說讀寫技能訓(xùn)練也無從談起，語文素養(yǎng)的提高更是難上加難。

無論是現(xiàn)在的高中新課改還是初中新課改，都不斷提高語文考試成績(jī)?cè)谒锌颇恐械臋?quán)重，但語文教學(xué)的應(yīng)有地位仍然沒有得到重視，也談不上語文教學(xué)的地位。閱讀又是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事，不可能短期內(nèi)見效，所以學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都對(duì)閱讀有抵觸心理。老師學(xué)生背負(fù)著沉重的升學(xué)壓力，就陷入了“題海”之中，就連語文老師布置的作業(yè)也都成了書面作業(yè)，學(xué)?？己苏Z文老師時(shí)也是用書面作業(yè)考核，閱讀在學(xué)?？己说闹貕合拢捅焕蠋煼艞壛?。學(xué)生把時(shí)間基本上都放在了學(xué)習(xí)英語和數(shù)學(xué)上，即使語文老師不布置書面作業(yè)，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)把時(shí)間用在語文學(xué)習(xí)和閱讀上，看書的時(shí)間得不到保證，學(xué)生也顧不上閱讀，更無暇思考。

現(xiàn)在，許多語文老師的教學(xué)目的就是為考試服務(wù)的：中考考什么，語文老師就教什么。很多老師教學(xué)是帶著功利性教，當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)也是帶著功利性學(xué)，學(xué)生在閱讀時(shí)也是帶著功利的心態(tài)讀，在這種情況下，閱讀變得越來越淡了，越來越?jīng)]意思了，讀書早就沒有樂趣了，更談不上美的享受。這樣發(fā)展下去，學(xué)生就不喜歡讀書了，有些學(xué)生也簡(jiǎn)單認(rèn)為讀書就是為了完成家長(zhǎng)和老師的任務(wù)，就是為了應(yīng)付考試，這種想法長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，閱讀就會(huì)越來越?jīng)]意思，越來越?jīng)]樂趣了，提高學(xué)生語文素養(yǎng)也會(huì)越來越難。

2社會(huì)大環(huán)境的影響

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育的不斷改革，許多新教學(xué)理念也不斷引進(jìn)學(xué)校課堂，教學(xué)的科目也在增加，教學(xué)科目的增加，語文課的課時(shí)量也變得越來越少，學(xué)生課外閱讀的也隨之減少。我們學(xué)校按照教育部門要求，增加了英語、體育、美術(shù)、音樂的課時(shí)量，增加了校本課程，相應(yīng)的語文的課時(shí)量就減少了，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語文的重視程度也在降低。到現(xiàn)在，隨著社信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)和電腦的普及，電腦在給人帶來了方便和快捷的同時(shí)，也帶來了新的問題，有些人過度依賴電腦，離開電腦就不會(huì)寫字了，電腦代替了人腦，中學(xué)生書寫能力也在不斷下降，現(xiàn)在成了社會(huì)共識(shí)，中央臺(tái)去年推出的“漢字聽寫大賽”就是很好的見證。正是在這種狀況下，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生對(duì)語文的重視程度在降低，對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣也在變淡，學(xué)生自主閱讀的也越來越少。

3初中生自身的原因

當(dāng)然，在應(yīng)試大背景下，初中生的閱讀時(shí)間肯定會(huì)受到影響，學(xué)生在嚴(yán)峻的升學(xué)壓力面前，是繼續(xù)自主閱讀，還是抽時(shí)間閱讀，這都成了不確定因素。但反過來想想，答案似乎是肯定的，現(xiàn)在有很多初中生對(duì)閱讀的重要性其實(shí)認(rèn)識(shí)也不清楚，有些學(xué)生不喜歡閱讀，尤其是不喜歡閱讀一些名著；有些學(xué)生也認(rèn)為，看名著還不如看電視，看書看不懂。很多學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣，認(rèn)為閱讀既沒意思也沒時(shí)間；也有一部分學(xué)生想想閱讀，想多看看課外書，來增加自己的閱讀量，但又限于條件，有些學(xué)生沒書，有些學(xué)生是有書不知道怎么讀，良好的閱讀習(xí)慣也不能養(yǎng)成；還有一部分學(xué)生，自制能力不強(qiáng)，經(jīng)受不住別人和外界的誘感，他們追求一些低俗的，沒有品位的書，讀書的價(jià)值不高，高品位的書又不想讀，不愿意讀，他們的價(jià)值觀已經(jīng)發(fā)生了扭曲完全被金錢、虛無所支配。不少學(xué)生寧愿看電視，從早到晚抱著手機(jī)上網(wǎng)玩游戲、聊天、看電影，也不愿去看書書，去閱讀。有些學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，不知道學(xué)習(xí)的作用是什么，有些孩子認(rèn)為是給家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)和家長(zhǎng)講條件，有些家長(zhǎng)時(shí)時(shí)刻刻圍著孩子轉(zhuǎn)，過分的溺愛，都給孩子健康成長(zhǎng)帶來很大的不利，不能使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自理能力很差，更談不上終生發(fā)展。

4家長(zhǎng)過度重視考試成績(jī)，閱讀可有可無

現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育很重視，都想把孩子送到最好的學(xué)校里。在家長(zhǎng)心目中，好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)就是能考出好成績(jī)的學(xué)校，所以現(xiàn)在就出現(xiàn)了“擇校熱”。家長(zhǎng)們?yōu)榱松虾脤W(xué)校，對(duì)子女也舍得投資，要啥有啥，但唯獨(dú)對(duì)學(xué)生的閱讀不重視，認(rèn)為這是一種很費(fèi)時(shí)間的事，相比較成績(jī)，還是成績(jī)重要?，F(xiàn)在家長(zhǎng)都很忙，很少有家長(zhǎng)主動(dòng)讀書，更不要說以身作則，引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效閱讀。家長(zhǎng)們大多也不知道該怎樣對(duì)孩子指導(dǎo)閱讀。很多孩子對(duì)閱讀也不感興趣，沒有幾個(gè)孩子愿意拿著零花錢去買書，也沒有幾個(gè)孩子愿意向別人借書來看。即使有孩子看起課外書來，老師有時(shí)會(huì)沒收，還要告訴家長(zhǎng)，說孩子學(xué)習(xí)不務(wù)正業(yè)，家長(zhǎng)又是指責(zé)孩子不聽話，耽誤了學(xué)習(xí)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為看課本，做練習(xí)才是學(xué)習(xí)，別的什么都不是學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)和老師唯分至上的思想嚴(yán)重束縛了孩子的思想，閱讀在分?jǐn)?shù)面前只好甘拜下風(fēng)了。從《名著導(dǎo)讀》情況統(tǒng)計(jì)表可以看出，學(xué)生了解名著的途徑就是課堂和課本，自己通過閱讀了解名著的不多。

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