王帥

【摘 要】教師要遵照一法為主，多法配合的原則，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以期最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用；在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓寬；指導(dǎo)與參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我，不斷地取得進(jìn)步，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；有效教學(xué)

2011版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）明確指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！毙W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是要符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)學(xué)生要獲得知識(shí)，就需要教師創(chuàng)造出大量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及練習(xí)機(jī)會(huì)，從而刺激學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的感知和體驗(yàn)，促使其主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言，在語(yǔ)言實(shí)踐中逐步掌握所學(xué)語(yǔ)言。那么在小學(xué)英語(yǔ)課堂上有效教學(xué)如何實(shí)施呢？

一、豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。在實(shí)際教學(xué)中，教師要遵照一法為主，多法配合的原則，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以期最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，如小詩(shī)歌，簡(jiǎn)筆畫(huà)、游戲、直觀的教具、多媒體教學(xué)、講故事等都能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常都會(huì)使用一些朗朗上口和節(jié)奏明快的歌曲和歌謠，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)習(xí)的效率。為了能使歌曲和歌謠發(fā)揮最大的輸入功效，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將其與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)程度結(jié)合起來(lái)。例如：在教學(xué)“This is his body”時(shí)，教師可以用歌曲“Head， shoulders， knees and toes and knees” 來(lái)作為教學(xué)前的輸入。先通過(guò)播放歌曲讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上感受到發(fā)音的輸入，然后再通過(guò)后續(xù)的學(xué)習(xí)逐步理解和認(rèn)識(shí)parts of the body。這樣的輸入就幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶新知識(shí)。而在呈現(xiàn)新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了實(shí)物或圖片、肢體語(yǔ)言、多媒體、游戲、簡(jiǎn)筆畫(huà)等多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)來(lái)學(xué)會(huì)語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谂d趣盎然的氛圍里同教師一起進(jìn)入新知的探索學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、科學(xué)利用教材，引導(dǎo)拓寬學(xué)生思維

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，更應(yīng)以生活為本，注重語(yǔ)言的實(shí)踐性?，F(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。新課標(biāo)明確也指出：“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神”。教師在教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。教師不但要緊抓教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要求教師根據(jù)教材的內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行整改和收集有關(guān)的教學(xué)資料。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓寬。例如：在教授學(xué)生“名人”的單元時(shí)，讓學(xué)生在家上網(wǎng)尋找自己喜歡的人物，用所學(xué)課文的句型和語(yǔ)法1. …was …2. …be born…3. …did…一般現(xiàn)在時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的來(lái)描寫(xiě)人物，這樣安排不僅僅學(xué)習(xí)課文里Sun Yatsen、Robin Hood 的人物，還拓展到了解英雄人物的事跡，也可以運(yùn)用語(yǔ)言在實(shí)際生活中去。經(jīng)過(guò)他們用英語(yǔ)所描述人物的簡(jiǎn)介，并其他學(xué)生聽(tīng)，然后還要根據(jù)描述人物的短文進(jìn)行提問(wèn)，這樣不僅對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力都有所提高，也學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力再次提升。

三、恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)，促使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！薄缎抡n標(biāo)》也倡導(dǎo)建立激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)是教學(xué)中的一個(gè)重要手段，正確使用評(píng)價(jià)能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，要正確運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，面對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的評(píng)價(jià)方法，做到隨機(jī)應(yīng)變。指導(dǎo)與參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我，不斷地取得進(jìn)步，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。例如：教師要善找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生肯定的話語(yǔ)。每個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生，面對(duì)這些學(xué)生要及時(shí)給予他們學(xué)習(xí)的信心，找些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，如：讓他們讀讀單詞，當(dāng)然不要吝嗇老師們贊揚(yáng)的話語(yǔ)，“Very well”“有進(jìn)步”等。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)內(nèi)需，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成樂(lè)學(xué)的習(xí)慣，從而促進(jìn)小學(xué)的英語(yǔ)教育。

總之，英語(yǔ)教師應(yīng)積極應(yīng)用這些新的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會(huì)使英語(yǔ)課堂煥然一新。作為一名英語(yǔ)教師，我們只有更好地了解學(xué)生，更好地了解教學(xué)并不斷地提高自己，改進(jìn)教學(xué)方式，課堂有效性才會(huì)有質(zhì)的提高，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)更卓有成效。

參考文獻(xiàn)：

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