松布爾

【摘 要】在以素質(zhì)教育為核心的新課改的背景下，要想提高實驗教學(xué)工作的質(zhì)量，我們必須以實驗的魅力來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使化學(xué)教學(xué)事半功倍。觀察老師演示實驗的操作、現(xiàn)象；上好實驗課，獨立地做好學(xué)生實驗，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。上好化學(xué)實驗課，對鞏固所學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新意識有幫助。為此，在教學(xué)中，筆者主要進行了以下探索。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)實驗課；目標(biāo)

一、管理人員在化學(xué)實驗室中的重要性

實驗室工作人員作為一個實驗室的管理執(zhí)行者，需要具備較好的專業(yè)素養(yǎng)以及較高的管理水平才能為實驗教學(xué)提供充足的重要保證。實驗工作人員的職責(zé)肩負(fù)著全校師生化學(xué)實驗的前期準(zhǔn)備、實驗儀器的維保、實驗室的各種管理工作，而且還要輔助指導(dǎo)相關(guān)工作。所以一定需要提升實驗管理人員各方面的綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地服務(wù)學(xué)校教學(xué)工作。一個具有相當(dāng)高素質(zhì)的實驗管理人員就一定需要在工作上具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一定要由淺入深地做好實驗內(nèi)容以及準(zhǔn)備的各項工作要求，對于在實驗過程中出現(xiàn)的難點、疑點以及需要注意的事項進行充分了解，做到實驗工作件件心中有數(shù)；日常中需要努力提升自己的相關(guān)業(yè)務(wù)水平，多參加有關(guān)的課程理論學(xué)習(xí)，不斷接受新知識。高中化學(xué)實驗室里的各項工作是十分繁雜的、瑣碎的，氣味很重，重復(fù)性又很高的，而且是辛苦的，工作時間一長實驗人員就會出一些厭惡的情緒，不利于實驗工作的開展。所以，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該引起重視，不定期對實驗人員的學(xué)習(xí)生活和自我提高進行關(guān)心，有機會組織外出參觀和交流，為管理人員提供更多的學(xué)習(xí)機會，取長補短；鼓勵再造學(xué)習(xí)，充分調(diào)動實驗員的積極性。從而使得實驗教學(xué)環(huán)境得到不斷的完善，管理水平往更高層次發(fā)展。

二、注重實驗課的導(dǎo)入

導(dǎo)入的目的是激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愉快地進行學(xué)習(xí)。一節(jié)課的引入是吸引學(xué)生的關(guān)鍵，只有讓他們帶著好奇心去聽，才能提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)離子反應(yīng)時，為了吸引學(xué)生，我給學(xué)生講了三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水，個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水，終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿，銅離子遇氫氧根離子發(fā)生離子反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。通過這個故事先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并做演示實驗讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論出結(jié)果，從而很好地理解離子反應(yīng)的概念，還有在學(xué)習(xí)過氧化鈉性質(zhì)時，我把過氧化鈉包在脫脂棉中，讓學(xué)生在上面滴水，脫脂棉燃燒起來?；蛘咦寣W(xué)生用紙自制紙筒向包著過氧化鈉的脫脂棉里吹氣，脫脂棉突然燃燒起來后學(xué)生驚訝不已。講氮氣的性質(zhì)時，給同學(xué)們講“魔鬼谷”的故事等等，總之，良好的開端是成功的一半。

三、做好演示實驗

演示實驗非常關(guān)鍵，在演示之前向?qū)W生交待清楚實驗內(nèi)容、目的及觀察的現(xiàn)象，告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么，從什么角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象，通過實驗現(xiàn)象的觀察，認(rèn)真鋪設(shè)一些必要的階梯設(shè)下疑問，激發(fā)學(xué)生思考。例如在做鎂在空氣中燃燒的演示實驗時，先讓學(xué)生觀察用沙紙打磨后鎂條的色態(tài)及燃燒過程中的現(xiàn)象，解釋此實驗說明了什么問題等。再如在講“金屬活動性順序前面的金屬能把后面的金屬從它的鹽溶液里置換出來”時設(shè)下疑問：是否所有金屬都符合這一規(guī)律？學(xué)生猶豫，不能正確回答，這時便做鈉與氯化銅溶液的反應(yīng)實驗，實驗前先讓學(xué)生按一般規(guī)律設(shè)想，說出實驗現(xiàn)象，很快就會有學(xué)生說出“鈉表面覆蓋一層銅”，因在金屬活動性順序中鈉排在銅的前面，所以鈉能置換氯化銅中的銅。接著教師開始演示，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實驗結(jié)果表明：鈉漂浮在氯化銅溶液表面，迅速旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生閃亮的小球并消失，溶液中出現(xiàn)藍(lán)色沉淀，這精彩的現(xiàn)象，瞬間的變化，學(xué)生凝神觀察，猜測被推翻，為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？你發(fā)現(xiàn)了鈉有哪些性質(zhì)？這一個一個的演示實驗激發(fā)了學(xué)生的思維活力，經(jīng)討論和教師點撥，對金屬鈉學(xué)生有了初步了解，再通過教師解釋，寫出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式和氫氧化鈉與氯化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生便明確了實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生和鹽與金屬的反應(yīng)規(guī)律中應(yīng)除去“K、Ca、Na”三種活潑金屬，這樣以生動的實驗探索，不斷的設(shè)置疑問，使學(xué)生思維活躍，求知欲望逐漸增強。

四、學(xué)生實驗一定要準(zhǔn)備充分

學(xué)生實驗是以學(xué)生自己動手操作為主，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己完成的實驗。要使學(xué)生實驗達(dá)到以提高技能、學(xué)習(xí)研究方法的主要目的，教師在學(xué)生實驗前必須充分準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備工作：實驗教學(xué)前，教師應(yīng)按課本中的實驗要求，規(guī)范、認(rèn)真做幾遍實驗，研究和摸索學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題和實驗成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)，以便在試驗中能及時提醒學(xué)生，確保實驗成功。學(xué)生的準(zhǔn)備工作：學(xué)生要想在實驗課上順利地完成實驗，達(dá)到預(yù)期效果，課前必須做好預(yù)習(xí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做到明確實驗?zāi)康?，熟悉實驗?nèi)容，并理解實驗的基本原理、操作步驟、掌握實驗裝置所需的儀器和組裝過程，并了解相關(guān)的注意事項（包括操作、儀器的使用和安裝、藥品用量、觀察現(xiàn)象、廢物處理，安全防護等各方面），提前一定要寫好實驗預(yù)習(xí)報告，為能自覺地、有目的地、獨立地進行實驗打好基礎(chǔ)。有一定難度的實驗，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀有關(guān)教材內(nèi)容，采取具體措施，對實驗中的關(guān)鍵步驟要進行點撥和提示，然后讓學(xué)生寫出簡明的筆記。學(xué)生通過課前實驗的簡單講解，既可以增強學(xué)生對該實驗的目的要求及對實驗步驟和方法的明確，又可以避免學(xué)生在實驗中一些不必要的失誤。另外，學(xué)生進入實驗室前，一定不要忘記帶教材、實驗記錄、筆等用品，以免影響實驗進程。只有這樣，學(xué)生走進實驗室才能做到心中有數(shù)，目的明確，避免實驗的盲目性。

五、注重歸納和小結(jié)，認(rèn)真書寫實驗報告

實驗結(jié)束時，教師要和學(xué)生一起對所做的實驗進行評價，讓學(xué)生談?wù)剬嶒炦^程中的體會，分析成功和失敗的原因。這樣，學(xué)生對本次實驗的理解和掌握能更上一個臺階，對以后的實驗有引導(dǎo)性的作用。中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)生實驗是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，觀察能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣的態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師對于實驗?zāi)康?、原理和操作較為重視，但對于學(xué)生書寫的實驗報告往往要求較低，甚至不做要求。又因為傳統(tǒng)的實驗報告主要是要求學(xué)生對所做的化學(xué)實驗進行總結(jié)，強調(diào)報告的完整性，并不鼓勵學(xué)生對實驗中預(yù)料以外的現(xiàn)象進行探究，導(dǎo)致實驗報告書寫一直流于形式。學(xué)生往往敷衍了事，對記錄實驗現(xiàn)象不重視，不進行實驗結(jié)果的分析和討論，不思考理論與實踐的關(guān)系，照抄教材或互相抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣書寫實驗報告，學(xué)生僅僅提高了總結(jié)能力，而思維始終處于機械被動的地位。創(chuàng)造能力被束縛，難有新的想法和見解。因此，實驗完成后，一定要求學(xué)生認(rèn)真書寫實驗報告。實驗教學(xué)是一個廣闊的天地，還需我們不斷地去摸索?？傊瑥娀瘜嶒灲虒W(xué)，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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