王玲玲，陳 新

（海南師范大學(xué) 音樂學(xué)院，海南 ?？?571158）

高師聲樂課程與教學(xué)方法改革探究

王玲玲，陳 新

（海南師范大學(xué) 音樂學(xué)院，海南 ?？?571158）

在對(duì)高等師范學(xué)校聲樂教育的弱點(diǎn)和現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，指出高師聲樂課程與教學(xué)方法的改革一定要圍繞中學(xué)音樂教育進(jìn)行，提出了相應(yīng)的改革措施和方法.

高等師范院校；聲樂課程；改革

課程與教學(xué)方法的改革目標(biāo)是圍繞著人的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)和確定的.高師聲樂教育課程與教學(xué)方法必須抓住社會(huì)結(jié)構(gòu)急劇變化的契機(jī)，依據(jù)基礎(chǔ)課程改革的要求，調(diào)整聲樂教育人才的培養(yǎng)計(jì)劃，改革聲樂相關(guān)課程與教學(xué)方法，使我們培養(yǎng)的聲樂教育人才快速的適應(yīng)社會(huì)需求并具有一定的競(jìng)爭(zhēng)能力.

1 對(duì)聲樂課程改革的認(rèn)識(shí)

新的教育改革要求教育面向每一個(gè)學(xué)生，要求在掌握基本知識(shí)技能的同時(shí)更注重學(xué)生創(chuàng)造性能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力以及對(duì)方法論知識(shí)、價(jià)值性知識(shí)的把握，并形成終身學(xué)習(xí)的能力.聲樂課程的改革要基于我國(guó)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)和現(xiàn)狀，在具體實(shí)施方式上“以現(xiàn)實(shí)為起點(diǎn)，以前景為目標(biāo)”［1］，應(yīng)從社會(huì)的發(fā)展需要出發(fā)，形成綜合藝術(shù)能力的新的整合.聲樂課程改革涉及到學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)情感、文化背景、科學(xué)知識(shí)等，要使學(xué)生在聲樂教學(xué)中建立起聲樂與生活、聲樂與情感、聲樂與文化、聲樂與科學(xué)的多相維度.在這樣一種整體的、有機(jī)的聯(lián)系中，使學(xué)生的聲樂能力和人文素養(yǎng)得到提高.

高師聲樂教育是培養(yǎng)具有綜合能力較強(qiáng)的中學(xué)音樂教師.因此，高師聲樂教育必須根據(jù)師范聲樂教育的特點(diǎn)，制定出適應(yīng)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃.要充分根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)因材施教，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的空間.

聲樂教學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)門類，要鼓勵(lì)學(xué)生參與各種音樂文化活動(dòng)，使學(xué)生在具體參與過程中提高其音樂感受能力與鑒賞能力、音樂表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力以及理解多元文化的綜合分析能力.

2 改革聲樂課程與教材

高師聲樂教育課程的設(shè)置，應(yīng)以培養(yǎng)合格的中學(xué)及中等學(xué)校的音樂教師為目標(biāo).因此，本科聲樂教育應(yīng)不求其“專”而求其“全”、“深”和“正”.也就是說，高師音樂教育的專業(yè)課程設(shè)置不以專項(xiàng)為主，而需全面發(fā)展，做到方法正，路子正，使學(xué)生不僅為將來自身的深造打下基礎(chǔ)，而且畢業(yè)后可用正確的方法來指導(dǎo)學(xué)生.對(duì)高師音樂教育專業(yè)的課程內(nèi)容安排，要少而精，抓其脈絡(luò)，把握概略，求其精華［2］.可以將現(xiàn)有的聲樂課程體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的整合與設(shè)計(jì)，將聲課程分為“聲樂理論與教學(xué)法”、“聲樂技能訓(xùn)練”、“聲樂發(fā)展史與歌劇欣賞”、“聲樂藝術(shù)實(shí)踐”、“聲樂美學(xué)與語言藝術(shù)”五部分進(jìn)行教學(xué).在施教中，應(yīng)提倡聲樂專業(yè)技能的全面性和文化素養(yǎng)基本知識(shí)的廣泛性，讓學(xué)生有充分的選擇余地來發(fā)展自已的個(gè)性，發(fā)揮自身的才能，達(dá)到全面提高其綜合素質(zhì)的目的.

聲樂教材不僅是傳授知識(shí)的載體，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、分析、研究問題的能力構(gòu)成起著重要的作用.21世紀(jì)的聲樂教材應(yīng)反映現(xiàn)代教學(xué)研究成果，對(duì)教材內(nèi)容要不斷的更新，力求“精”、“新”、“實(shí)”，避免出現(xiàn)脫節(jié)或重復(fù)［3］.要選擇一批思想性和藝術(shù)性較強(qiáng)、訓(xùn)練價(jià)值較高的中外聲樂作品為教材，讓學(xué)生深刻理解和體驗(yàn)其作品的思想內(nèi)涵和情感內(nèi)容，使聲樂作品的思想性和藝術(shù)性潛移默化地影響學(xué)生，真正起到藝術(shù)教育所蘊(yùn)含的道德教育的功能.

3 改革聲樂教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法反映了教學(xué)思想和教學(xué)觀念.目前高師聲樂“集體課”在教學(xué)方法、內(nèi)容和教學(xué)手段上還顯的單一陳舊，課堂教學(xué)還不夠規(guī)范，基本上是各行其是，主要表現(xiàn)為：1）教學(xué)目的性不強(qiáng)，難以體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念；2）在基本訓(xùn)練課中，教師不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂缺乏積極主動(dòng)和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛；3）教學(xué)過程按部就班，先練聲（個(gè)別練或多人練），后唱歌再布置作品，缺乏歸納、分析、滲透、綜合.這種簡(jiǎn)單乏味地唱了再唱的教學(xué)過程，使學(xué)生對(duì)聲樂課興味索然，很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果.

在聲樂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的文化水平、音樂基礎(chǔ)、聲樂條件等等，制定每個(gè)學(xué)生的上課內(nèi)容，采取不同的教學(xué)手段.如“個(gè)別課”，可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，在教師和學(xué)生一對(duì)一的授課中，可以采取多種靈活的教學(xué)方法，解決學(xué)生對(duì)正確發(fā)音的訓(xùn)練.學(xué)生可通過體會(huì)氣息與聲音的結(jié)合.調(diào)整和掌握正確的聲音狀態(tài)和聲音的訓(xùn)練，從而達(dá)到科學(xué)訓(xùn)練聲音的目的.在教學(xué)中，應(yīng)從發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性出發(fā)，通過技能、技巧訓(xùn)練和對(duì)作品分析能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的個(gè)人演唱水平.“小組課”可以根據(jù)學(xué)生的聲音類別分組訓(xùn)練，采取集體練聲、個(gè)別檢查、抽唱的方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)正確聲音的聽辯能力.“集體課”也稱聲樂大課，它是一門綜合性較強(qiáng)的課，這種課基本上是以班級(jí)為集體進(jìn)行訓(xùn)練.它比“個(gè)別課”、“小組課”要復(fù)雜.因?yàn)槿藬?shù)較多，所以一節(jié)課不可能每個(gè)人都有機(jī)會(huì)單獨(dú)抽唱.因此，我們要以聲樂理論為基礎(chǔ)，結(jié)合集體練聲和范唱、抽唱的方式來進(jìn)行，這種教學(xué)方法最大的優(yōu)點(diǎn)是形成和建立正確聲音概念、初步掌握正確發(fā)聲狀態(tài)、建立良好歌唱心理.

聲樂教學(xué)本身存在許多抽象的聲音概念，可以通過生活中一些現(xiàn)象加以說明和解釋.如我們將“大提琴”的弓子和“手風(fēng)琴”的風(fēng)箱比喻歌唱的氣息，用“打哈欠”和“聞花”啟發(fā)學(xué)生體會(huì)歌唱中的呼氣狀態(tài)等.總之，啟發(fā)誘導(dǎo)的原則在聲樂教學(xué)中如同一把鑰匙，它能讓學(xué)生變得善于用腦、勤于思考，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力［4-5］.

4 結(jié)語

高師聲樂教學(xué)改革的最終目的是培訓(xùn)高素質(zhì)、高質(zhì)量的中學(xué)或中等學(xué)校音樂教師.因此，高師聲樂課程與教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該和基礎(chǔ)教育改革聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)出一套行之有效的聲樂教學(xué)方法，培養(yǎng)出具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的合格的音樂教師.

［1］修海林.關(guān)于國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制的思路與認(rèn)識(shí)[J].音樂研究,2003(1)25-26.

［2］王耀華.中小學(xué)音樂教育發(fā)展與高師音樂教育改革[J].音樂研究,2002(3):21-22.

［3］諸葛瑞芬.從人才的素質(zhì)教育談高等院校教材建設(shè)[J].天津音樂學(xué)院學(xué)報(bào),2002(2):70-71.

［4］趙震民.聲樂理論與教學(xué)[M].上海:上海音樂出版社,2002:96.

［5］趙震民.聲樂理論與教學(xué)[M].上海:上海出版社,2002:101.

責(zé)任編輯：畢和平

Exploration of the Reform of Vocal Music Courses and Teaching Methods in Normal Universities

WANG Lingling，CHEN Xin
（College of Music，Hainan Normal University，Haikou 571158，China）

In this paper,the characteristic and current situation of vocal music teaching in normal university were an alyzed and it was proposed that the reform of vocal music courses and teaching methods must follow music teaching in middle school.and the corresponding methods were put foward.

Normal university；vocal music courses；teaching methods

G 652

A

1674-4942（2010）02-0235-02

2010-01-19