占娟

【摘 要】自主區(qū)域游戲是幼兒教育中重要的教育活動(dòng)形式，自主游戲的組建是區(qū)域游戲質(zhì)量高低的關(guān)鍵。本文通過對(duì)自主區(qū)域游戲的構(gòu)建與實(shí)施策略，使幼兒參與區(qū)域游戲的主動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮，體現(xiàn)了科學(xué)的幼兒教育價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲；自主性

一、自主構(gòu)建游戲區(qū)域改進(jìn)策略

（一）創(chuàng)三維空間，完善空間設(shè)置

活動(dòng)中，教師不斷提醒幼兒控制在一個(gè)小范圍里活動(dòng)，但是顯然收效甚微。可見，中班幼兒還需借助一定的外力才能控制自己，因此為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、醒目、溫馨的三維空間（高空、地面和墻面）來提醒幼兒是非常有必要的。

1.巧用高空，凸顯建構(gòu)氛圍

教室內(nèi)外的懸梁上可以吊掛醒目的標(biāo)志牌，區(qū)域間可以懸掛溫馨的簾子，還可以在頂部懸掛符合主題的裝飾品。這樣既幫助幼兒明確游戲區(qū)，又化解了因櫥柜分割空間所造就的生硬感，同時(shí)又為教室增添了游戲氛圍。

2.妙用墻面，開展建構(gòu)游戲

班級(jí)的墻面通過教師的巧手創(chuàng)作是一堵會(huì)說話的墻，可以變成幼兒游戲，娛樂的橋梁。例如，在墻面上設(shè)計(jì)一個(gè)軌道，使幼兒可以在墻上進(jìn)行賽車游戲；在門口裝飾城堡，可以凸顯主題；在圓柱上掛釘子懸掛記錄本，方便幼兒取用。

3.活用地面，建立建構(gòu)規(guī)則

要避免活動(dòng)中出現(xiàn)的擁擠、混亂的情況，讓每個(gè)幼兒都能活動(dòng)起來，但又互不干擾，就可以利用地面引導(dǎo)幼兒用軟積木在上面搭建圍墻，從而進(jìn)行有效的間隔。此外，教室內(nèi)外的地面上還可以標(biāo)上路線圖，讓進(jìn)出更有序。

（二）擴(kuò)區(qū)域環(huán)境，豐富游戲內(nèi)容

活動(dòng)中有20個(gè)幼兒來到該自主游戲區(qū)域，但是自主游戲的場(chǎng)地卻只能容納15個(gè)幼兒，無法滿足所有幼兒的需要。因此，為了讓所有的幼兒都能得到充分的自主發(fā)展，根據(jù)中班幼兒能夠初步獨(dú)立游戲的特點(diǎn)我們結(jié)合教室區(qū)角對(duì)自主游戲區(qū)域進(jìn)行了調(diào)整，具體措施如下：

1.擴(kuò)充區(qū)域，從單個(gè)到多個(gè)

活動(dòng)中出現(xiàn)了滿員的情況，因此特地增設(shè)了前臺(tái)讓后來的幼兒休息等待。同時(shí)開通設(shè)計(jì)部、工程部和售樓部，幼兒可以同時(shí)進(jìn)行不同類型的自主游戲，而貴賓休息室的存在主要是針對(duì)活動(dòng)中玩具玩了一段時(shí)間后無聊的小朋友而設(shè)置的。在這里，教師主要通過合理安排場(chǎng)地部門讓更多的孩子參與到自主游戲中。

2.機(jī)動(dòng)轉(zhuǎn)換，從分離到整合

活動(dòng)中僅有一個(gè)拼搭類的建構(gòu)游戲區(qū)域，類型單一，影響幼兒的有效參與。因此，為了使游戲的開展更加能滿足兒童的愿望和需要，我們根據(jù)幼兒的興趣新增設(shè)了5個(gè)部門。同時(shí)，為了充實(shí)幼兒的游戲空間，我們將空間大小相對(duì)比較的相似的自主游戲和區(qū)角游戲劃入相同的教室空間內(nèi)，將空間大小相對(duì)差異性比較大的自主游戲和區(qū)角游戲進(jìn)行調(diào)整。

表演區(qū)和閱讀區(qū)兩個(gè)合并為一個(gè)“貴賓休息室”；構(gòu)建區(qū)也由一個(gè)調(diào)整為2個(gè)，一個(gè)是以桌面玩具為主的“設(shè)計(jì)二部”，一個(gè)以大型積木為主的“工程部”，并用集體活動(dòng)區(qū)域來彌補(bǔ)“工程部”游戲的空間不足。這樣的調(diào)整既能支持更多的幼兒進(jìn)行自主建構(gòu)游戲，又推進(jìn)了幼兒游戲的發(fā)展。

3.靈活移動(dòng)，從狹小到寬敞

針對(duì)活動(dòng)中所反映出的“建構(gòu)DIY”空間狹小，無法支持更多的幼兒游戲的問題，我們綜合了整個(gè)活動(dòng)室進(jìn)行考慮，簡(jiǎn)單調(diào)節(jié)桌椅和地墊，將公共空間充分利用起來，讓其成為“建構(gòu)DIY”空間的一部分。

（1）將公共空間的3張桌子合并，擺上樓盤，創(chuàng)設(shè)“售樓部”的游戲場(chǎng)景，這里有3名專業(yè)的售樓服務(wù)人員，向顧客介紹樓盤。

（2）使用地墊將工程部的游戲場(chǎng)地和集體教學(xué)的場(chǎng)地合并成一個(gè)大的施工場(chǎng)所——“工程部”，充分利用閑置的空間，擴(kuò)大了工程部的場(chǎng)地。

（3）為了避免幼兒不必要的等待，利用椅子和桌子在門口設(shè)置了一個(gè)“等待區(qū)”，供他們邊看書邊排隊(duì)等待，并請(qǐng)前臺(tái)工作人員分發(fā)入場(chǎng)手環(huán)。

（三）添游戲材料，推動(dòng)游戲發(fā)展

活動(dòng)中由于教師投放的材料層次過低，導(dǎo)致幾名低水平的幼兒失去游戲興趣，開始隨意打鬧，阻礙游戲發(fā)展。因此，在投放區(qū)角材料時(shí)，教師要考慮幼兒的能力和興趣，及時(shí)對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整，使材料投放呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性。

例如：“工程部”中投放了動(dòng)物園圖片、軟積木、木頭積木和紙盒子，幼兒經(jīng)常用這些材料搭建動(dòng)物園?？墒请S著搭建熟練程度的提高，大部分幼兒已不再滿足于簡(jiǎn)單的建構(gòu)游戲了。教師敏銳地捕捉到這一現(xiàn)象，以時(shí)間為主線，及時(shí)對(duì)材料進(jìn)行增添。

二、結(jié)束語

在自主建構(gòu)游戲中，我們對(duì)自主游戲空間不斷地調(diào)整，游戲內(nèi)容不斷地豐富，游戲材料不斷地添置，“建構(gòu)DIY”的游戲逐漸充實(shí)起來。孩子們可以自主選擇該游戲活動(dòng)室內(nèi)的不同部門、多種類型、多種材料的全園互通式自主游戲，幼兒的自主性游戲水平大大提高了。調(diào)整后的“建構(gòu)DIY”自主游戲充分體現(xiàn)了開放性和多樣性，同時(shí)也得到了其他班老師的肯定和推崇，逐漸輻射到全園，每個(gè)班的游戲區(qū)域都發(fā)生了翻天覆地的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.教育部基礎(chǔ)教育司.江蘇教育出版社endprint