劉文祿

【摘 要】隨著時代發(fā)展步伐，素質(zhì)教育的實施已然是眼下國情民生所需，是培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。當今小學數(shù)學教學，培養(yǎng)鍛煉學生的審題能力是一個非常重要而且貫穿始終的工作，小學生年齡尚淺并不具備很好的審題能力，往往是一拿到數(shù)學題目就盲目提筆，碰到難題就不敢做不敢想，有時甚至完全憑借自己的經(jīng)驗而忽視審題，很容易釀鑄考試成績不理想的結(jié)果。審題技巧以及審題能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的長時間過程，需要教師為之付出努力，充分挖掘?qū)W生探究探索的欲望及興趣，從而鍛煉培養(yǎng)學生自主學習的能力。

【關鍵詞】小學生；數(shù)學；審題能力

審題是指學生看到題目到動筆解題之間對題目的數(shù)學信息、所求問題的提煉以及理解，它在學生解決問題過程中起著重要作用。審題是合理解題、正確解題的基礎，小學生解答完成每一道題目都離不開審題。對于小學數(shù)學教學來看，學生在課堂上大多掌握了數(shù)學的各知識點，從而完成練習以及作業(yè)情況都較好，然而課后輪到學生獨立完成作業(yè)時，情況就變得差強人意。若教師在進行課堂講評學生的錯題時，很多時候?qū)W生一聽教師讀一遍題目就茅塞頓開，再做題就是恍然大悟，很容易將題目正確解答。針對這一常見現(xiàn)象，教師經(jīng)常認為學生對作業(yè)認真度不夠、粗心馬虎，殊不知這正是學生審題能力薄弱的表現(xiàn)，教師應明了審題能力對于學生解題成功與否的影響作用，這會直接影響學生的考試成績。這么來看，如何通過有效的教學方法提升培養(yǎng)小學生的數(shù)學審題能力顯得尤為重要。

一、順應時代，轉(zhuǎn)變觀念

傳統(tǒng)教學模式沿襲多年，填鴨式的知識灌輸使得學生很難對學習產(chǎn)生興趣，從而被動地完全按部就班地完成學習，將學習看作一個沒有辦法推卸的任務來完成，很難養(yǎng)成自主學習積極性，與眼下教學開展提升教學效率的要求顯得格格不入。教師工作者應當在新課程改革的大背景下，敢于摒棄傳統(tǒng)教學，樹立新的教學理念以及教學方式。教師為主導，學生為主體，學生成為課堂的主人，教學開展的中心就是學生。例如，教師在課堂上講述觀察問題時，就可以讓一個孩子上臺扮演“熊貓”，其他同學觀察他，說出自己的發(fā)現(xiàn)，把課堂完全交給學生，從而使學生自主地學會觀察物體的方法以及注意事項，孩子們玩的快樂、學的自動，教學效果不言而喻。教師也要尊重學生之間的個體差異，注重學生的思維發(fā)散以及創(chuàng)造力培養(yǎng)，使得每一個學生都在學習的過程中都得以展示展現(xiàn)自己。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在小學教學開展中應用問題情境創(chuàng)設方式，主要是為了激發(fā)學生參與課堂學習活動的積極性，使其在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的過程中從而完成對課程教學內(nèi)容的理解掌握，且掌握腦海里深刻印象記憶重要知識點。這樣的方式教學可以很好的激發(fā)學生學習興趣以及有效培養(yǎng)學生解決問題的能力，避免學生感到數(shù)學學習枯燥乏味以及興趣降低的情況發(fā)生。這要求教師在開展教學時，注重實際生活與教學開展之間的聯(lián)系，為學生營造良好課堂氛圍，使其很自然主動提出問題，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，勇于探索。

例如，教學完“認識人民幣”知識之后，老師可以創(chuàng)設“大百貨商城”情境，讓學生在課堂上模擬“買賣東西”，從而學生更深刻掌握了人民幣各種單位換算的知識與方法，加深了理解與認識。學生將課堂所學的知識和方法應用于生活實際之中，感受到現(xiàn)實生活中數(shù)學的無處不在，思維自然而然地發(fā)散開闊起來。教師運用學生較為熟悉的社會實際生活相關創(chuàng)建教學情境，活躍了課堂氣氛同時也使得學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)自己探索知識的欲望。

創(chuàng)設生動形象趣味橫生的情境開展小學數(shù)學教學，不僅僅提高了學生學習數(shù)學的興趣，還使同學感受到了數(shù)學知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，確確實實感受到數(shù)學在生活中的應用以及作用，提升了他們對數(shù)學學習的積極性、主動性和探究欲望。

三、聯(lián)系實際，設計練習

光說不練假把式，課堂教學是學生獲取知識的主要源泉，培養(yǎng)小學生的數(shù)學審題能力目的就是為了使得學生更好的投入學習練習中來。為此教師應該從實際生活出發(fā)尋找挖掘開放性素材，在尊重學生差異性的前提下分層設計課堂練習，使中高水平學生能夠掌握解決問題基本能力，養(yǎng)成審題、尋找關鍵詞等方式總結(jié)綜合的審題習慣；低段學生能夠根據(jù)教學設計的訓練提升數(shù)學思維，訓練審題能力。當今數(shù)學教學開展，依然存在傳統(tǒng)教學模式的殘余以及應試教育思想的影響，提倡題海戰(zhàn)術(shù)，習慣機械重復練習，既加重了小學生的課業(yè)負擔，又由于作業(yè)的枯燥乏味死記硬背以及毫無思維價值的練習使得學生對于數(shù)學練習產(chǎn)生厭煩情緒?？朔@些弊端，避免阻礙學生發(fā)展的悲劇發(fā)生，就需要適應素質(zhì)教育的需求，設計數(shù)學練習時充分全面考慮是否有利于學生發(fā)展。就小學生發(fā)展來講，練習講究趣味性和開放性往往會起到事半功倍的效果。

總而言之，培養(yǎng)小學生的數(shù)學審題能力是一個長期工作，要求教師經(jīng)常提醒、引導學生進行審題鍛煉，養(yǎng)成認真審題的習慣，交給他們科學合理的學習方法，更好激勵學生學習積極性以及思維創(chuàng)造性，真真切切地愛上數(shù)學、愛上學習！

參考文獻：

[1]楊莉.試析小學數(shù)學低年級學生審題能力的培養(yǎng)策略.數(shù)學學習與研究，2009.10.

[2]王麗娟.小學數(shù)學審題基本方法探究.教苑點滴，2007.4.endprint