杜娟

【摘 要】英語(yǔ)早讀課是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和拓展，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要陣地。現(xiàn)實(shí)中高中英語(yǔ)早讀課一直存在一些問(wèn)題，尤其是高三年級(jí)的學(xué)生面對(duì)各種綜合模擬考試每天睡眠不足，早讀課效率尤為低下。故此提出提高高三英語(yǔ)早讀課有效性的教學(xué)策略：轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生愿讀；精選內(nèi)容，確保學(xué)生能讀；多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)讀。

【關(guān)鍵詞】早讀課；高三；有效性；策略

俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！比说拇竽X每天有四個(gè)記憶高峰，第一個(gè)便是起床后。大腦在睡眠過(guò)程中并沒(méi)有停止工作，而是在對(duì)頭一天輸入的信息進(jìn)行編碼整理。早讀課作為新一天的開(kāi)始，學(xué)生沒(méi)有新的信息的干擾，這時(shí)進(jìn)行記憶就會(huì)印象深刻。在學(xué)習(xí)緊張的高三年級(jí)，如果能夠高效地利用早讀課時(shí)間是對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的提高很有幫助的。

一、當(dāng)前高三英語(yǔ)早讀課存在的問(wèn)題

筆者認(rèn)為當(dāng)前高三英語(yǔ)早讀課存在的問(wèn)題有以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生普遍認(rèn)為早讀課并不重要，早讀課就是機(jī)械地讀讀單詞和課文，提高不了英語(yǔ)水平。而且在早讀課上，有少部分學(xué)生完全就是被動(dòng)地讀課文，教師在的時(shí)候就讀讀課文應(yīng)付，教師不在的時(shí)候就干脆不讀。二是早讀課的形式過(guò)分單一和枯燥。高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，鋪天蓋地的試卷和各種模擬考試席卷而來(lái)，學(xué)生本身睡眠時(shí)間得不到保證，如果此時(shí)教師早讀課只是單調(diào)地讓學(xué)生背單詞、讀課文，學(xué)生很容易感到枯燥，感覺(jué)疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、提高高三英語(yǔ)早讀課有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，引導(dǎo)學(xué)生愿讀

首先，要轉(zhuǎn)變教師的觀念。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該首先從思想上認(rèn)識(shí)到早讀課對(duì)于高三學(xué)生的重要性，早讀課要按時(shí)到崗，以身作則。杜絕占用早讀課評(píng)講作業(yè)、播放英語(yǔ)聽(tīng)力。在早讀課之前，應(yīng)該將早讀課任務(wù)布置給學(xué)生，最好能夠?qū)⒁髮懺诤诎迳媳阌趯W(xué)生遵守執(zhí)行。

其次，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下明確早讀課的內(nèi)容，提前做好早讀課的準(zhǔn)備工作，并充分認(rèn)識(shí)到早讀課的重要性。很多學(xué)生早讀課不愿意讀，而是默看，其實(shí)李陽(yáng)《瘋狂英語(yǔ)》提倡的大聲讀出來(lái)的學(xué)英語(yǔ)方法是有一定道理的，大聲朗讀能夠有助于學(xué)生客服膽怯心理，并且能夠幫助記憶。長(zhǎng)期早讀也是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì)的關(guān)鍵所在。高三早讀課上學(xué)生朗讀、背誦、積累的大量詞匯以及豐富地道的語(yǔ)言材料，將提高其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，也能為高考書面表達(dá)提供直接的模仿和借鑒對(duì)象。

（二）精選內(nèi)容，確保學(xué)生能讀

由于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，可以選來(lái)用作高三學(xué)生早讀的英語(yǔ)語(yǔ)料已經(jīng)越來(lái)越多，作為畢業(yè)班的英語(yǔ)老師，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情幫助學(xué)生選擇合適的早讀材料。布置的早讀課材料可以是剛性的統(tǒng)一材料，比如考綱詞匯、高考真題、牛津高中英語(yǔ)書中的課文、考試書面表達(dá)范文、錯(cuò)題整理本、平時(shí)做過(guò)的一些試卷中的優(yōu)秀文章等，也應(yīng)該允許學(xué)生有自由選擇的空間。“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，重溫教科書，背誦精彩段落能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，教材中的單元話題、課文里的篇章結(jié)構(gòu)以及精彩段落，都可以為學(xué)生的寫作提供模仿和借鑒。同時(shí)，“興趣是最好的老師”，人只有對(duì)某件事有自己的興趣才會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。早讀課上學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，從平時(shí)的周練卷中以及《21世紀(jì)報(bào)》、《瘋狂英語(yǔ)》、《英語(yǔ)周報(bào)》，和一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站如普特英語(yǔ)網(wǎng)、滬江英語(yǔ)網(wǎng)、BBC網(wǎng)站等素材中選擇自己喜歡的語(yǔ)言材料進(jìn)行朗讀。

（三）多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)讀

學(xué)生在早讀課后，要及時(shí)對(duì)自己在早讀課上的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的自我反思和評(píng)價(jià)，通過(guò)親身體驗(yàn)判斷自己的進(jìn)步，調(diào)整自己的努力方向。而教師應(yīng)該針對(duì)高三早讀課上布置的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己在早讀課是真正有所得的，并且自己的努力是得到了老師和同學(xué)認(rèn)可的。筆者認(rèn)為檢測(cè)形式可以多種多樣，可以通過(guò)默寫、背誦、聽(tīng)寫、抽查、小測(cè)試等形式進(jìn)行檢測(cè)，在檢測(cè)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生早讀課上的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)給出終結(jié)性評(píng)價(jià)。有時(shí)候由于時(shí)間關(guān)系，教師無(wú)法檢測(cè)到每一位學(xué)生，這時(shí)候就應(yīng)該充分發(fā)揮班長(zhǎng)、課代表、組長(zhǎng)的作用。對(duì)于一些需要背誦或者默寫的段落和文章，教師可以首先檢查班長(zhǎng)、課代表、組長(zhǎng)的落實(shí)情況，然后由他們負(fù)責(zé)檢查其余同學(xué)，教師還可以隨機(jī)抽查全班任意學(xué)生的完成情況，這樣可以大大節(jié)省時(shí)間。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)早讀課對(duì)于高三學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)科知識(shí)是十分重要的，也是促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的重要手段。作為畢業(yè)班的教師，我們應(yīng)該努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的晨讀習(xí)慣，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生明白早讀課的真諦。同時(shí)要針對(duì)個(gè)體差異，精選早讀課的內(nèi)容，用多種方式對(duì)早讀課成果進(jìn)行檢測(cè)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生樂(lè)于上早讀課。只要我們有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展早讀課，高三的英語(yǔ)早讀課上就一定能再現(xiàn)朗朗讀書聲。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2003年

[2]龔慶琴.“淺談提高高中英語(yǔ)早讀課的有效性的策略研究”，《文理導(dǎo)航》，2004年7月endprint