孫延雷

【摘 要】“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新和實(shí)踐的最終目的是使學(xué)生人格得到完善和塑造，使學(xué)生獲得新生的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神下功夫，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力我認(rèn)為可以從幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

首先，課堂氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛，可以使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行為。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極控求的心理取向，小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成需要平等、民主的教學(xué)氛圍?！坝H其師而信其道”，情感融洽，學(xué)生才敢想敢說(shuō)。教師對(duì)學(xué)生傾注滿腔的愛(ài)、教態(tài)自然、親切，眼神機(jī)敏、寬容，語(yǔ)言和藹、幽默，學(xué)生就對(duì)教師有感情，喜歡教師所教的學(xué)科。教師要更新觀念，樹(shù)立新的人才觀，把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生；微笑面對(duì)學(xué)生，良言激勵(lì)學(xué)生，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的風(fēng)解，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的氛圍。首先教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)用一些激勵(lì)評(píng)議。如：你真行！這個(gè)見(jiàn)解很獨(dú)特……這些尊重、期盼的評(píng)議，不僅是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，更是創(chuàng)造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)生氣氛，良言一句終生受益。其次，組織討論，開(kāi)拓思路。圍繞一個(gè)問(wèn)題，我經(jīng)常組織學(xué)生討論、交流、爭(zhēng)辯，讓他們各抒已風(fēng)，互相補(bǔ)充，可激發(fā)興趣，開(kāi)拓思路。討論形式有：前后座討論，同座討論，小組討論，隨意找伴。討論后可個(gè)人發(fā)言，其他人補(bǔ)充；也可以集體式談看法、說(shuō)見(jiàn)解。小組討論的內(nèi)容可以豐富多彩，其內(nèi)容可以校對(duì)答案，形成正確的結(jié)論；提出問(wèn)題，尋求同伴幫助；說(shuō)出解題思路，互相啟迪；歸納、概括規(guī)律，推廣解題策略；開(kāi)拓創(chuàng)新，擴(kuò)展思路。世界教育學(xué)家，公認(rèn)環(huán)境可以造就一個(gè)天才，也可以毀滅一個(gè)天才，因而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，不僅能喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和樂(lè)于創(chuàng)新的興趣。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和心理特征，在教學(xué)目標(biāo)和求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種富有創(chuàng)新機(jī)會(huì)的情境，把學(xué)生引入這樣一個(gè)問(wèn)題情境中，喚起他們的創(chuàng)造欲望，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。

二、樹(shù)立創(chuàng)造信心和勇氣

要使工作，學(xué)習(xí)獲得成功，首要的是樹(shù)立信心和勇氣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是如此，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，對(duì) 于一些學(xué)生提出的一些怪想法、不要訓(xùn)斥，輕易否定，那些看起來(lái)似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問(wèn)題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花，例如，在教學(xué)比較小數(shù)的大小時(shí)，如0.28和0.3誰(shuí)大，我教學(xué)生從高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2 大，那么這個(gè)小數(shù)就大，但也有的同學(xué)立刻就想到0.3可以化為0.30元，那么0.30就比0.08 大，雖然我覺(jué)得加0的方法可能麻煩一點(diǎn)，但想到加0后學(xué)生看起來(lái)比較直觀、容易理解，所以，也支持他們可用其他的方法。并適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)這位愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)，這樣，當(dāng)學(xué)生小有成績(jī)時(shí)，輔以表?yè)P(yáng)，是創(chuàng)造的積極性、主動(dòng)性得以保護(hù)發(fā)揮。學(xué)生有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開(kāi)端。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生興趣一旦激發(fā)起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的求知欲和探索欲望。生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)是激發(fā)興趣的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，講解要幽默風(fēng)趣，富有啟發(fā)性，語(yǔ)言富有美感。教師往往遇到這種情況，正準(zhǔn)備上課，有位同學(xué)才進(jìn)教室，老師說(shuō)：“上課鈴怎么提前響了，讓這位同學(xué)都遲到了?！睂W(xué)生在充滿幽默和寬容的批評(píng)后，改正了遲到的缺點(diǎn)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一道題，對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同難度的題，幫助學(xué)生嘗到克服困難，獲得成功的樂(lè)趣。課堂要重視教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)這些興趣非常濃厚，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

親密和諧的師生關(guān)系是鞏固興趣的保證。成功的教學(xué)藝術(shù)在于用真情感染學(xué)生，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)的愛(ài)時(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生好感和信賴(lài)，對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。教師不能傷害學(xué)生自尊心，學(xué)生答錯(cuò)了，不能板著面孔訓(xùn)人，盡量做到微笑教學(xué)，不體罰和變相體罰學(xué)生，不歧視弱差生。

豐富多彩的課外活動(dòng)是提高興趣的有效手段。教師根據(jù)兒童心里特點(diǎn)，組織開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲、智力游戲，介紹數(shù)學(xué)常識(shí)和講數(shù)學(xué)家的故事，開(kāi)展速算比賽，應(yīng)用題一題多解，編唱一些數(shù)學(xué)歌訣等。這些都能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力，開(kāi)展多種創(chuàng)造性的活動(dòng)

楊振寧博士曾作過(guò)這樣的對(duì)比，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然后，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國(guó)的學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，我們的教育應(yīng)向美國(guó)吸取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由時(shí)間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開(kāi)動(dòng)腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題時(shí)正確認(rèn)識(shí)不足之處。例如，在講解應(yīng)用題時(shí)教學(xué)生，盡量讓學(xué)生能一題多解，又或者把原題改題，編題，變題等于靈活變通，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度和探索新知識(shí)的興趣，這個(gè)過(guò)程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的直覺(jué)思維和簡(jiǎn)單的邏輯思維能力。也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的獨(dú)創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。除此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造能力，如進(jìn)行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的勞動(dòng)成果，這樣，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明欲望。提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

五、拓寬解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)家雅諾夫斯卡婭在回答解題意味看什么時(shí)說(shuō)：“解題就是意味著把所要解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決的問(wèn)題?！边@就是所謂的類(lèi)比法。類(lèi)比推理在科學(xué)實(shí)踐中有著廣泛而普遍的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)中它同樣是發(fā)現(xiàn)概念、方法、定理和公式的重要手段，甚至是發(fā)明創(chuàng)造的重要手段。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲取知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。例如：在輔導(dǎo)學(xué)生解答后面一道題目時(shí)就可以通過(guò)類(lèi)比的方法來(lái)教學(xué)：某人從一向上運(yùn)動(dòng)的自動(dòng)扶梯的頂部到底下用了7.5分鐘；他若以同樣的速度從下往上走，則用1.5分鐘可到達(dá)頂部。如果他不走，乘自動(dòng)扶梯到達(dá)頂部需要多少時(shí)間？如果停電，他用多少時(shí)間可從底部走到頂部？學(xué)生初次接觸這道題目時(shí)，覺(jué)得很難思考，一時(shí)感到束手無(wú)策。此時(shí)，學(xué)生有一種“心欲求而不得，”“心欲言而不能"的心理狀態(tài)。這就需要我們教師要在教學(xué)的關(guān)鍵處加強(qiáng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去探索，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性。提醒學(xué)生：這題類(lèi)似于我們學(xué)過(guò)的哪一類(lèi)題，有的學(xué)生覺(jué)得像行船問(wèn)題，樓梯向上的運(yùn)動(dòng)像水在流動(dòng)，人向下的運(yùn)動(dòng)好像是逆水行，……。有了這一啟發(fā)，學(xué)生就躍躍欲試了，最后通過(guò)師生共同討論，得到了一種正確的解題思路：我們可以把此人從上往下的運(yùn)動(dòng)類(lèi)比成逆水行舟，并根據(jù)從上到下用7.5分鐘，求出自動(dòng)技扶梯與人的速度差為電梯長(zhǎng)度的17.5；反之類(lèi)比成順?biāo)校蟪鏊俣群蜑?1.5 ，再用和差問(wèn)題的方法求出乘自動(dòng)扶梯到達(dá)頂部需要的時(shí)間為：“分鐘。”某人從底部走到頂部的時(shí)間：“分鐘?！边@種通過(guò)教學(xué)手段上的突破創(chuàng)新，為學(xué)生提供了廣闊天地的聯(lián)想，想想和創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的。教師要認(rèn)真挖掘教材中的創(chuàng)造思維因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用多種方法，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生善于思考、樂(lè)于嘗試，敢于探索的精神和能力。只要我們堅(jiān)持不懈地努力，學(xué)生的素質(zhì)和能力將會(huì)得到較好的發(fā)展和提高。endprint