張秀蘭

在新課程理念指導(dǎo)下，新一輪的課堂教學(xué)改革正如火如荼地開展，我校沐浴著課改的春風(fēng)，以改傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，正嘗試以“教學(xué)案”為載體，以“小組合作、自主學(xué)習(xí)”為主的課堂教學(xué)模式，竭力為學(xué)生搭建民主、和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這種大好形勢(shì)下，要摒棄舊的教育觀念，脫掉枯燥、乏味、說(shuō)教式的帽子，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標(biāo)邁進(jìn)，成為我們迫不及待需要解決的問(wèn)題。以下我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際就如何讓初中思想品德課成為最受學(xué)生歡迎的課，簡(jiǎn)單談一談自己的心得體會(huì)：

一、受學(xué)生歡迎的思品課導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)明確

教師若能設(shè)計(jì)出一個(gè)新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活思維，收到先聲奪人的效果。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚(yáng)、動(dòng)聽、氣勢(shì)磅礴，就很容易吸引聽眾。導(dǎo)入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。

二、受學(xué)生歡迎的思品課堂應(yīng)該是人文、自主、合作、探究式的課堂

要讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立學(xué)生為主體的觀念，摒棄強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的情景，搭建各種平臺(tái)，鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，以人文化的教學(xué)方式啟迪并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中區(qū)，不斷挖掘自我的潛能。自主、合作、探究是一種很人文的教學(xué)形式。教學(xué)中教師要做到如下幾點(diǎn)：

（一）轉(zhuǎn)換角色

教師由教學(xué)過(guò)程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在此，教師的引導(dǎo)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)以及有針對(duì)性的問(wèn)題等形式來(lái)發(fā)揮作用，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)遵循一定的思路，多維度的解決問(wèn)題。例如：《愛在家人間》這一節(jié)課主要圍繞“孝敬父母和‘代溝問(wèn)題”，針對(duì)這一問(wèn)題展開一系列的討論，為此我采用了情景表演法—讓學(xué)生換位思考并表演，在換位之后，學(xué)生親自感受為人父，為人母的身份與地位，以及在面對(duì)教育子女時(shí)的困窘和那“不知所措的愛”。因此，學(xué)生更加理解父母，關(guān)心父母并學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)男问饺ケ磉_(dá)自己對(duì)父母深深的愛。

（二）充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)

學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力回答的問(wèn)題留給學(xué)生自主思考作答，學(xué)生不容易回答的問(wèn)題放給學(xué)生自主合作探究?？傊?，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣、獨(dú)立思考的精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力以及總結(jié)概括的能力。

三、受學(xué)生歡迎的思品課應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)方式

教師可采用演講式、搶答式、討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，共同解決問(wèn)題。例如：在《走進(jìn)老師》中我選擇了調(diào)查采訪的方式，讓學(xué)生親自去采訪自己最敬佩的老師，深入了解老師的工作環(huán)境，工作強(qiáng)度以及老師的興趣愛好等等進(jìn)而達(dá)到“親其師而后信其道”的效果。課堂就是舞臺(tái)，如果整堂課都在看故事材料——討論問(wèn)題——得結(jié)論，未免有些單一、枯燥，吸引不了那些可愛的“觀眾”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除了采用采訪式教學(xué)，我還采用了小品表演、游戲—“猜猜他/她是誰(shuí)“的活動(dòng)形式，在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)和成就感，興趣盎然，樂(lè)在其中，并進(jìn)一步拉近了師生之間的關(guān)系。營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。

四、受學(xué)生歡迎的思品課堂應(yīng)該是生活化的課堂

“三貼近”原則是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們應(yīng)在思想品德教學(xué)中，走“貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際”之路，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人、周圍的事物，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中“生活”，使課堂成為真實(shí)“生活”的課堂。例如，我在教授“少年有夢(mèng)”一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生“夢(mèng)想”的多姿多彩，讓他們討論自己兒時(shí)的夢(mèng)、長(zhǎng)大后的夢(mèng)以及未來(lái)的夢(mèng)。學(xué)生非?；钴S，積極主動(dòng)參與。在討論交流過(guò)程中，一位小女孩膽怯地站起來(lái)說(shuō)：“我兒時(shí)的夢(mèng)是做媽媽的媽媽。這樣就不會(huì)挨媽媽的打，受媽媽的訓(xùn)了……”我當(dāng)時(shí)問(wèn)了一下其他的孩子，這位同學(xué)的夢(mèng)想能否實(shí)現(xiàn)？孩子們頓時(shí)展開熱烈的討論……最終我巧妙點(diǎn)撥一下，當(dāng)父母老的時(shí)候，你應(yīng)該如何照顧父母呢？此時(shí)，這位小女孩興奮的說(shuō)：“我會(huì)把爸爸媽媽當(dāng)做我的孩子一樣來(lái)照顧，我肯定不打他們，也不罵他們……”此時(shí)大家不約而同地鼓起掌來(lái)！教育教學(xué)的課堂就是孩子們給予老師們的禮物，這禮物繽紛多彩。也許是一個(gè)開心的笑臉、也許是一句暖心的話語(yǔ)、也許是一次意外的驚喜、也許是一次教育的良機(jī)……引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和多維度獲取知識(shí)的能力并引導(dǎo)正確的方向。在生活化的思品課堂教學(xué)中，學(xué)生的“生活課堂”不斷豐富、發(fā)展、提高，課堂變成了學(xué)生孜孜追求知識(shí)的窗口世界，世界也變成了學(xué)生“生活化”課堂知識(shí)的有益助手。

五、受學(xué)生歡迎的思品課堂應(yīng)該是情感化的課堂

每一位孩子都是一個(gè)獨(dú)特而鮮活的個(gè)體?，F(xiàn)在的學(xué)生有很強(qiáng)的、獨(dú)特的鮮明個(gè)性，情感豐富而又“復(fù)雜”，多情而又脆弱，他們需要理解、發(fā)泄、溝通。把課堂作為一個(gè)情感交流的地方，用自己良好的情感激發(fā)并讓學(xué)生說(shuō)真話，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的觸發(fā)點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生探索真理的欲望，正是我們教師的神圣使命。索利特爾富在他的《教育心理學(xué)》中說(shuō)到：無(wú)論何時(shí)何地，對(duì)學(xué)生多一分期待、多一分認(rèn)真、多一分信任、多一分鼓勵(lì)，他們同樣會(huì)給我們多一分的驚喜！我想這就是教師與學(xué)生之間的一種交往，一種情感的交流，一種樸素的情誼。在這種平等、民主、樸實(shí)的交流氛圍中，學(xué)生才真正能“親其師”，才真正能“信其道”，才真正能“利其行”。

六、受學(xué)生歡迎的思品課堂重點(diǎn)在于實(shí)效性

學(xué)生的主要作用是在充分發(fā)揮教師能動(dòng)性并在教師指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛能性，最終使學(xué)生成為課堂的真正主人，這樣，我們才能更好地上好思想品德課，這樣才能突出學(xué)生在課堂中的主體作用，才能達(dá)到于課堂中收到意想不到的效果，真正使課堂有效化。例如，我在講解《守護(hù)生命》一課時(shí)，首先以一名公交車司機(jī)在生命的最后一刻，竭盡全力停穩(wěn)車，保全了一車人的生命的視頻，第一時(shí)間打動(dòng)學(xué)生，深入到學(xué)生的內(nèi)心，讓他們感受生命的可貴和司機(jī)師傅的英雄之舉。然后開展后面的環(huán)節(jié)守護(hù)生命-愛護(hù)身體-養(yǎng)護(hù)精神。這樣由淺入深，層層緊扣、層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和總結(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，收到了很好的教學(xué)效果。

七、受學(xué)生歡迎的思品課堂應(yīng)該重視及時(shí)有效的評(píng)價(jià)

在我的日常教學(xué)中，有的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言形式過(guò)于單一，只是簡(jiǎn)單的重復(fù)著“太好了！”“你真棒！”“你讀的很好！”到底好在哪里？評(píng)價(jià)很籠統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏一定的導(dǎo)向作用。其實(shí)，我們完全可以采用一些比較有特色的課教學(xué)評(píng)價(jià)以及行為評(píng)價(jià)，如“你的想法很有特色，但與這個(gè)問(wèn)題的思路稍有出入，換一個(gè)角度想一想，或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！薄罢f(shuō)的很精彩，如果聲音再響亮點(diǎn)就更好了”……。要使課堂評(píng)價(jià)真正具有激勵(lì)作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評(píng)價(jià)，并對(duì)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)提出了具體要求，課堂上抓住學(xué)生的不同特點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)具體的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，即：要有針對(duì)性、啟發(fā)性、真實(shí)性、引導(dǎo)性、激勵(lì)性、藝術(shù)性等。

只要我們教師帶著這些新思想、新認(rèn)識(shí)、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效，再加之我們思想品德教育工作者的努力，我相信我們的思品課一定會(huì)成為最受學(xué)生歡迎的課堂。endprint