摘 要：文章以小班、中班和大班幼兒作為研究對(duì)象，以混齡角色游戲作為研究載體，運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，針對(duì)不同年齡段幼兒在與同伴進(jìn)行交往時(shí)呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，以及可能對(duì)幼兒同伴交往產(chǎn)生影響的因素展開(kāi)了相對(duì)系統(tǒng)并且深入地研究，希望可以在某些方面為教師相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：混齡角色游戲；幼兒；同伴交往特點(diǎn)；影響因素

一、 引言

無(wú)論是對(duì)哪個(gè)年齡段的幼兒而言，與同伴進(jìn)行交往都是保證其在生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得應(yīng)有發(fā)展的主要途徑之一，而混齡角色游戲又是諸多游戲中與幼兒日常生活最接近的游戲模式。因此，以混齡角色游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，對(duì)幼兒同伴交往具有的特點(diǎn)以及相應(yīng)的影響因素進(jìn)行研究，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 幼兒同伴交往在混齡角色游戲中的特點(diǎn)

（一） 年齡特點(diǎn)

研究結(jié)果表明，處于不同年齡段的幼兒在同伴交往方面具有的差異性主要體現(xiàn)在交往對(duì)象方面、交往次數(shù)以及交往持續(xù)時(shí)間較為相似，具體表現(xiàn)為：隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，幼兒的交往人數(shù)也會(huì)隨之增加。下面，分別從交往性別和交往年齡兩個(gè)方面，對(duì)幼兒同伴交往具有的年齡特點(diǎn)展開(kāi)分析。首先是交往性別，小班幼兒和大班幼兒普遍愿意選擇男孩作為自己的交往對(duì)象，中班幼兒則更愿意選擇女孩作為自己的交往對(duì)象；其次是交往年齡，年紀(jì)較小的幼兒在選擇同伴時(shí)，更加傾向于年紀(jì)較大的幼兒，年紀(jì)較大的幼兒則不然，以大班幼兒為例，大多數(shù)大班幼兒都會(huì)將與自己同齡和比自己小的幼兒作為交往對(duì)象。

（二） 性別特點(diǎn)

無(wú)論是小班、中班還是大班幼兒，男孩所對(duì)應(yīng)的交往人數(shù)均低于女孩。下面同樣從交往性別和交往年齡兩個(gè)方面，對(duì)幼兒同伴交往具有的性別特點(diǎn)展開(kāi)分析。在交往性別的方面，各年齡段幼兒都更傾向于選擇與自己性別相同的幼兒進(jìn)行交往，在小班幼兒中，男孩在交往次數(shù)以及交往持續(xù)時(shí)間方面都表現(xiàn)得更高，而在中班和大班幼兒中，女孩在這兩個(gè)方面的表現(xiàn)更高；在交往年齡的方面，小班、中班和大班的女孩，都更愿意選擇小班幼兒作為自己的交往對(duì)象，小班幼兒傾向于選擇比自己年齡大的幼兒作為交往對(duì)象，其中，小班和中班的男孩在這方面表現(xiàn)得更為明顯。

三、 影響混齡角色游戲中幼兒同伴交往的因素

幼兒在混齡角色游戲中，往往會(huì)選擇符合自己實(shí)際需求的媒介作為開(kāi)展交往活動(dòng)的主要依托，例如，游戲規(guī)則、游戲角色或是游戲材料，研究結(jié)果表明，不同媒介會(huì)對(duì)幼兒同伴交往產(chǎn)生相應(yīng)地影響，下面就以交往特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)能夠影響幼兒同伴交往的因素展開(kāi)研究。

（一） 游戲規(guī)則的影響

無(wú)論是小班、中班還是大班的幼兒，都十分重視對(duì)游戲規(guī)則加以維護(hù)，無(wú)論是教師提出的外在規(guī)則，還是公平、公正等大家公認(rèn)的內(nèi)在規(guī)則。但是對(duì)不同年齡段的幼兒而言，游戲規(guī)則產(chǎn)生的影響還是存在著明顯的差異性的，小班幼兒往往表現(xiàn)為對(duì)規(guī)則地遵守，大班幼兒則利用規(guī)則推動(dòng)游戲地開(kāi)展。

（二） 游戲角色的影響

一方面，交往次數(shù)和人數(shù)受主次角色地影響較為明顯，交往持續(xù)時(shí)間受主次角色的影響相對(duì)較弱，大班幼兒主動(dòng)選擇主要角色的比例較中班和小班幼兒而言更高。由此可以看出，積極交往、語(yǔ)言方式、主動(dòng)交往三者和主要角色之間存在著正相關(guān)的關(guān)系；另一方面，與沒(méi)有對(duì)角色進(jìn)行變換的幼兒相比，變換角色的幼兒無(wú)論是在交往次數(shù)、交往持續(xù)實(shí)踐還是在對(duì)象人數(shù)方面普遍較高，其中，大部分沒(méi)有對(duì)角色進(jìn)行變換的幼兒為中班幼兒，變換角色比例最高的年齡段為大班。

（三） 游戲材料的影響

通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，具有主體性、固定性和高結(jié)構(gòu)特征的材料，會(huì)導(dǎo)致幼兒同伴交往人數(shù)和次數(shù)出現(xiàn)不同程度的減少；主要材料具有的特征決定了其擁有發(fā)言權(quán)，因此，幼兒可以選擇主要材料為依托，與主要角色之間展開(kāi)交往。

具體來(lái)說(shuō)，幼兒往往是通過(guò)尋覓以及探索材料的方式探索世界。與中班和大班幼兒相比，小班幼兒更愿意投入更多的時(shí)間擺弄材料，中班幼兒在混齡角色游戲中，更傾向于選擇兼具輔助性、主體性、流動(dòng)性以及高結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的材料，較少選擇固定性材料開(kāi)展游戲，正是因?yàn)槿绱耍邪嘤變涸诮煌^(guò)程中具有明顯的主動(dòng)性特點(diǎn)，大班幼兒則更多地選擇具有輔助性和流動(dòng)性特點(diǎn)的材料推動(dòng)游戲地開(kāi)展，材料具有的特點(diǎn)決定了大班幼兒無(wú)論是在交往空間還是在交往范圍方面，與小班和中班幼兒相比都更加豐富?？偠灾變簳?huì)隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，將目光集中在對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行選擇和應(yīng)用的方面，這是因?yàn)殡S著想象力和動(dòng)手操作能力的提高，低結(jié)構(gòu)材料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有的使用空間也會(huì)有所提高，交往范圍自然會(huì)隨之?dāng)U大。

四、 結(jié)論

通過(guò)對(duì)上文所敘述的內(nèi)容進(jìn)行分析能夠看出，不同年齡段幼兒在與同伴進(jìn)行交往過(guò)程中往往能夠表現(xiàn)出符合自身年齡的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)具有普遍性和代表性，而在混齡角色游戲中能夠?qū)τ變和榻煌a(chǎn)生影響的因素，也集中在游戲規(guī)則、游戲角色以及游戲材料這三個(gè)方面，教師只有對(duì)這三方面的內(nèi)容具有系統(tǒng)并且準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)，才能將混齡角色游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)具有的積極作用進(jìn)行完整呈現(xiàn)，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展而言，是十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蔡清芳.如何利用“混齡角色游戲”提高幼兒的交往能力[J].新課程（上），2014（10）：73.

作者簡(jiǎn)介：

陳靈丹，浙江省臺(tái)州市，浙江省臺(tái)州市溫嶺市箬橫鎮(zhèn)幼兒園。endprint