摘 要：在高等職業(yè)教育中，英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅影響著學(xué)校的聲譽(yù)，還關(guān)系著所培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的高低，影響著學(xué)生走向工作崗位后的未來(lái)發(fā)展之路。本文立足于高職英語(yǔ)教學(xué)中教與學(xué)兩方面，分析了高職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，最后提出了一定的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)；教學(xué)

不管是普通高等英語(yǔ)教育還是高職英語(yǔ)教育都是我國(guó)英語(yǔ)教育體系的重要組成部分。高職院校由于其自身的特點(diǎn)，其英語(yǔ)教育受到的關(guān)注度甚至還高于普通高等英語(yǔ)。1999年全國(guó)教育工作會(huì)議提出大力發(fā)展高等職業(yè)教育的口號(hào)，經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展，我國(guó)的高等職業(yè)教育生機(jī)勃勃。高等職業(yè)院校畢業(yè)生作為我國(guó)職業(yè)教育和高等教育所培養(yǎng)的復(fù)合型人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了有力的支持。

在全球化發(fā)展的浪潮下，各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交往日益緊密。隨著高等職業(yè)教育由數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)入全面質(zhì)量提升的新時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)在其教學(xué)構(gòu)架中所占的比重越來(lái)越重要。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，符合新時(shí)代人才培養(yǎng)的總要求。在教與學(xué)的過(guò)程中，如何建立起有效的知識(shí)交流與傳授途徑，是值得每個(gè)高等職業(yè)英語(yǔ)教育工作者思考和探索的問(wèn)題。

一、 高等職業(yè)英語(yǔ)的特征

高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)性應(yīng)用型人才為主體的院校，高等職業(yè)課程教學(xué)的目的是為了使學(xué)生掌握技能，對(duì)于英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，便是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)以及讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、翻譯的能力，在以后的工作實(shí)際中學(xué)生可以依據(jù)學(xué)到的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行涉外的日常交際和業(yè)務(wù)開(kāi)展。教育部關(guān)于高等職業(yè)院校英語(yǔ)教育有明確的建設(shè)要求。在教育部頒布的教學(xué)要求文件中要求高等職業(yè)教育的英語(yǔ)授課應(yīng)著重在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言基本技能上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，高等職業(yè)英語(yǔ)教育帶有鮮明的實(shí)用性特征，與學(xué)習(xí)者將來(lái)所從事的職業(yè)有非常緊密的關(guān)系。很多高等職業(yè)院校在課程設(shè)置上也緊貼市場(chǎng)，力圖讓教學(xué)內(nèi)容圍繞一定的行業(yè)展開(kāi)，強(qiáng)化了就業(yè)導(dǎo)向和能力本位。

就學(xué)生本身而言，不可否認(rèn)的是，高等職業(yè)院校學(xué)生在入學(xué)之初，他們的整體素質(zhì)與普通高等院校學(xué)生相比存在著一定的差距，他們的文化課基礎(chǔ)薄弱。如果我們?cè)趯?duì)高職院校學(xué)生的教育培養(yǎng)中繼續(xù)沿用普通高等院校的傳統(tǒng)模式必將遇到各種棘手的問(wèn)題。因此，緊貼實(shí)際，為將來(lái)就業(yè)服務(wù)，既是高職院校英語(yǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)，也是衡量教育水平的落腳點(diǎn)。

二、 高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高職英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。經(jīng)過(guò)這些年的不懈努力，高職英語(yǔ)教學(xué)在很多方面都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和巨大的進(jìn)步，但其中存在的問(wèn)題也不容忽視。就筆者認(rèn)為，高職英語(yǔ)教學(xué)在以下方面還需要加強(qiáng)建設(shè)：

（一） 教學(xué)體系構(gòu)建

高職院校具有自身的特點(diǎn)，綜合比較而言，目前高職院校英語(yǔ)課程的教學(xué)體系設(shè)計(jì)與普通高等院校相比還有不小的差距。不少高職院校英語(yǔ)課程設(shè)置不夠系統(tǒng)化，不能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不能與我們倡導(dǎo)的科技文化建設(shè)要求相匹配。在教學(xué)內(nèi)容、課業(yè)安排、教學(xué)要求甚至教學(xué)效果評(píng)估等方面還存在著一刀切的現(xiàn)象。很多學(xué)生在制式呆板的環(huán)境下沒(méi)有脫穎而出的機(jī)會(huì)，甚至學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性受到很大的抑制。

（二） 教師隊(duì)伍建設(shè)

不少高職院校教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新精神與實(shí)干精神，他們?cè)谀芰λ仞B(yǎng)上欠缺，在深造提高上機(jī)會(huì)渺茫。高等職業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的嚴(yán)重滯后已經(jīng)成為制約我國(guó)高等職業(yè)院校英語(yǔ)教育穩(wěn)步推進(jìn)的核心問(wèn)題。不少教育工作者已經(jīng)關(guān)注到這一客觀問(wèn)題的存在并進(jìn)行了廣泛的呼吁。各高職院校針對(duì)這一問(wèn)題也展開(kāi)了一系列的工作，盡自己所能為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境與進(jìn)步提高機(jī)會(huì)。但高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，它需要全社會(huì)的共同努力。我們只有真正地將這一問(wèn)題科學(xué)妥善的解決，高職院校英語(yǔ)教育工作才能走上健康高速發(fā)展之路。

（三） 學(xué)生能力培養(yǎng)

高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程面向的對(duì)象是廣大學(xué)生。他們主要來(lái)自于普通高中，有些來(lái)源于職業(yè)高中抑或職業(yè)中專(zhuān)。不少人認(rèn)為高職學(xué)生是考不上大學(xué)的差生，他們英語(yǔ)底子薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，遇到困難時(shí)常常采取回避的方法，學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言有時(shí)毫無(wú)樂(lè)趣而言，甚至充滿(mǎn)了敵對(duì)情緒。這種情緒在新生中表現(xiàn)得尤為突出。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力。不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是側(cè)重于語(yǔ)法和閱讀，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)方面具有一定的畏懼心理。

三、 高職英語(yǔ)教學(xué)中教與學(xué)的改進(jìn)舉措

在改革深化和社會(huì)發(fā)展的大背景下，社會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。如何處理好教育教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系，構(gòu)建良好的教育教學(xué)環(huán)境，切實(shí)提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)與英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，是我們不得不面對(duì)而且是亟待解決的一個(gè)緊迫課題。教與學(xué)，既牽扯到老師的教，也牽扯到學(xué)生的學(xué)，是一個(gè)雙向交流，互動(dòng)提高的過(guò)程。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的主體觀念

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，我們教育教學(xué)工作的展開(kāi)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐課，英語(yǔ)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)需要學(xué)生本人的積極參與與反復(fù)實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮自己的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在授課時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們知道在教育教學(xué)中他們才是真正的主角，通過(guò)思想上的灌輸，行動(dòng)上的指導(dǎo)，讓他們牢固樹(shù)立這一觀念。

（二） 著力打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

老師是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，一所好的學(xué)校必然有一批能力強(qiáng)，素養(yǎng)好的老師。培育和提高教師的整體素養(yǎng)是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們?cè)诮處煹呐囵B(yǎng)提高上不能只是一次性的輸入，卻要求終生輸出，這完全不符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的觀念來(lái)引領(lǐng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)廣大教師的培養(yǎng)與歷練。學(xué)校不應(yīng)當(dāng)僅僅以培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生為目標(biāo)，也要將教師的發(fā)展納入學(xué)校發(fā)展的全面規(guī)劃，做到既培養(yǎng)學(xué)生，也塑造老師。

（三） 堅(jiān)持以人為本的管理的理念

堅(jiān)持以人為本的管理理念，就是在教與學(xué)的過(guò)程中不但講規(guī)矩，也要有人情，在師生之間建立起良好的人際關(guān)系。學(xué)生尊重老師，老師愛(ài)護(hù)學(xué)生，彼此在教學(xué)實(shí)踐中給予對(duì)方充分的信任，從而發(fā)揮出各自的潛能。

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作者簡(jiǎn)介：

楊曉蕾，講師，陜西省西安市，陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint