摘 要：初中英語課堂上學生保持沉默，課堂氣氛沉悶。作為課堂的主導者，教師應精心設計話題，開展豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生的興趣，訓練語言技能，增強學生的體驗，真正打破課堂沉默現象，構建有生機和活力的英語課堂。文章主要就這個話題談幾點看法。

關鍵詞：初中英語；課堂氣氛；沉默現象；教學方法

課改了近20年，課堂上沉默現象尤為突出，致使英語水平的提升受到限制和阻礙。有效課堂，需要學生真正參與到英語活動中，讓學生開口說英語，提高課堂的參與度，提高學生開口說英語的積極性，從而打破課堂沉默現象，構建充滿生機和活力的英語課堂模式，真正發(fā)揮主觀能動性。下面結合教學實踐，談幾點看法和實踐性的體會。

一、 創(chuàng)設情境，營建開口說英語的氛圍

面對學生的沉默現象，教師們有時很無奈。只有創(chuàng)設輕松、融洽的氛圍，才能真正激發(fā)學生表達與交際的積極性。情境的創(chuàng)設，為沉寂的課堂投入一顆石子，讓課堂活起來。

如9年級上冊Unit 7 reading的教學，筆者先從單詞director、 actor等入手，開展Free talk活動，教師提出問題：Can you tell me your favourite film star？ 為了激發(fā)學生的自主表達，教師可以拋磚引玉：My favourite film star is Audrey Hepburn...待學生們自主說出自己喜愛的電影明星和電影導演以及喜歡觀看的電影等后，筆者再次將學生的注意力回歸教材，I like Audrey Heburn. Dont you like her？ Heburn acted in many films， which one do you like best？這樣的談話式的引導，以學生們喜歡的電影明星和主演的電影入手，吸引他們的注意力，激發(fā)表達的興趣，促使他們自主表達。

情境的創(chuàng)設方法很多，除了談話法，圖片、實物、多媒體、任務、游戲等都是有效的方法，為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，激發(fā)表達的欲望。如教學natural disaster時，對于welcome to the unit中的詞匯，圖片、多媒體可以呈現給學生身臨其境之感的語境，讓學生在情境中勇于表達，如呈現5.12汶川大地震后的慘狀的情境，和學生們一起談論圖片What happened？ What caused the natural disaster？What words do we use to talk about natural disaster？ Can you list some natural disaster？……課堂沉悶，不是學生不愿表達，在很大程度上取決于教師的教學方法，教師善于引導，善于創(chuàng)設情境和會話的氛圍，學生說英語用英語的氣氛自然高漲。

二、 巧設話題，激發(fā)開口說英語的意識

學生對自己感興趣的話題，總有說不完的話，關注度也比較高。為此，改變沉悶的課堂現象，激發(fā)學生開口說英語的意識，應巧妙設計學生感興趣的話題，如初中生普遍關注的內容以及熱門話題，作為切入點，在這個“點”上，巧妙設計任務，促其樂于交流的轉變。

如目前的學生對讀書的目的和意義問題比較感興趣，讀書有用論、讀書無用論是學生們一直熱衷參與討論的話題。而這個話題與9上Unit 3的單元主題Teenage problems相互關聯。于是，筆者在教學這個單元時，開門見山提出Do you have some problems？ What are they？ 當學生們回答出對學習的態(tài)度上與爸爸媽媽有分歧時，筆者巧妙引入他們都比較關注的問題What is the use of study？然后用多媒體呈現給學生埋頭于書堆、考試不及格被爸爸媽媽責罰等，熟悉的場景引發(fā)強烈的共鳴，聯想自己深夜苦讀等不禁浮想聯翩，當他們心有感觸之時，筆者再次用多媒體放大What is the use of study？大多數學生仍然深思這個問題，無數次問過自己這個問題，于是，“Study can improve our knowledge”、“Study can help us to find a good job in the future”……學生們的積極性被點燃，爭相闡述自己的觀點，課堂自然變得異?；钴S。

三、 有效指導，促其掌握開口說的技巧

課堂上學生沉默不語，課堂沉悶，主要原因不是學生不想說，是不會說、不能說。學生有時是有口說不出，有話不會表達。為此，激活課堂的主要途徑之一是對方法、方式和技巧進行點撥，如發(fā)音、語調、連讀、爆破等，促其會說、敢說，并且說得好，說得精彩，增強表達的自信。

如Do it yourself的學習時，筆者提出 Have you ever a DIY experience？Can you say something about it？ 每一個學生都有DIY的經歷，但是當他們聽到這些問題時，他們有千言萬語，但是不知道怎么說，筆者先不讓學生完整表達，先放下問題，而是用多媒體呈現一些DIY的情境圖片，如做水果沙拉的情境，引導學生說出make a fruit salad.呈現給學生做生日蛋糕的情境，引導他們說出make a birthday card.呈現學生做賀卡的情境，說出情境的主要內容make a card.呈現修理自行車的畫面，學生們不難說出repair a bike……對于做水果沙拉的過程，筆者用多媒體呈現出具體的構成，呈現過程時邊用語言敘述，這樣的引導和傳遞信息，使學生有話會說。

改變學生在課堂沉默的習慣，教師應采取有力的措施，創(chuàng)新課堂模式，改變教學策略，幫助學生夯實基礎，引導學生積極參與，活躍思維，在師生互動、生生互動中主動交流，提升能力。

參考文獻：

[1] 明冬蓮.激發(fā)英語課堂中學生的主動參與[J].教育界，2015（35）.

[2] 莊琳鈺.以動制靜，活躍課堂——淺談初中英語課堂活動中學習興趣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（33）.

作者簡介：

翟曉曉，江蘇省淮安市，漣水縣紅窯中學。endprint