摘要：在思想品德教學(xué)中，提高教學(xué)的實(shí)效性能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者主要從善于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，采取以活動(dòng)教學(xué)為主的教學(xué)形式，精心設(shè)計(jì)結(jié)尾三個(gè)方面來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；情境；活動(dòng)；實(shí)效性

新課程的核心問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。提高初中思品課課堂教學(xué)實(shí)效性就要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體。因此，筆者嘗試優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠生活化地理解思想品德，以此來(lái)提高思品課課堂教學(xué)的實(shí)效性。

首先，要善于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

形象且形式多樣的導(dǎo)入法能使枯燥無(wú)味的政治課堂充滿情趣，使學(xué)生感到新奇愉快，在不知不覺(jué)中接受新知識(shí)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

因此教師要設(shè)計(jì)好每一堂課的導(dǎo)入，最大限度地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，激活其內(nèi)在的思維和創(chuàng)造性。例如教《我與父母》時(shí)，采取歌曲導(dǎo)入法。我播放歌曲《懂你》，使學(xué)生在優(yōu)美的旋律中體會(huì)到父母的養(yǎng)育之情，再講孝敬父母，使學(xué)生整堂課能沉浸在一種意境中領(lǐng)悟，收到事半功倍的效果。

又如我將《戒毒歌》“一朝吸毒染成隱，兩眼發(fā)呆無(wú)氣神。三餐難咽不眠夜，四處求錢跪懇人。五業(yè)荒疏家敗落，六親不認(rèn)最無(wú)情。七竅生煙遍體痛，八方偷搶倍坑人。九（久）陷毒窟歸冥路，十成毀去好前程”導(dǎo)入新課，來(lái)講《對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”》，由于形象認(rèn)識(shí)到毒品的危害，同學(xué)們興趣高漲，活躍了氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)效果。導(dǎo)入法不僅只限歌曲導(dǎo)入法還可以漫畫故事導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法、時(shí)政新聞導(dǎo)入法、詩(shī)句名言導(dǎo)入法等，但要因教材內(nèi)容與班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)激發(fā)其學(xué)生的求知欲。

其次，采取以活動(dòng)教學(xué)為主的教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容情境化，問(wèn)題化，增強(qiáng)思品課的思想性和教育性。

“在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想品德課教學(xué)提出的一項(xiàng)新要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)的各種情境和活動(dòng)，使內(nèi)容的呈現(xiàn)與開(kāi)展的活動(dòng)融為一體，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)探究的興趣，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中收獲。各種情境和活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生、貼近生活和貼近社會(huì)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供開(kāi)放的思維空間。如在教學(xué)《自我保護(hù)》時(shí)，我要求學(xué)生以四人小組為單位，合作探究以下問(wèn)題。（設(shè)計(jì)的一個(gè)系列活動(dòng)情境：

1. 某校學(xué)生小亮交了幾位網(wǎng)友。一天，網(wǎng)友“風(fēng)中笑”提出見(jiàn)面并一塊外出游玩。小亮很猶豫，不知該怎么辦。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)要不要去，并說(shuō)明理由。

2. 小亮經(jīng)不住“風(fēng)中笑”多次邀請(qǐng)，同意與他見(jiàn)面。請(qǐng)你談?wù)勗鯓尤ケ容^合適。

3. 小亮決定在市中心的“天一”茶室與“風(fēng)中笑”見(jiàn)面，只聊天不去游玩。見(jiàn)面后，“風(fēng)中笑”想向小亮借500元錢，并愿意寫借條，以后一定還。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)要不要借？為什么？

4. 小亮不同意借錢，兩人不歡而散?；丶衣飞希×涟l(fā)現(xiàn)“風(fēng)中笑”和另一青年正跟著自己……你認(rèn)為小亮該如何做才能擺脫困境？

5. 小亮最后決定撥打“110”報(bào)警。請(qǐng)學(xué)生扮演小亮撥打“110”，教師扮演接警員，然后出示相關(guān)知識(shí)。

6. 小亮報(bào)警后，110巡警很快趕到，把“風(fēng)中笑”等兩小青年抓住。審訊后發(fā)現(xiàn)，這兩人是慣犯，專門利用網(wǎng)絡(luò)詐騙學(xué)生。上述案例給你什么啟示？）

討論一開(kāi)始，氣氛活躍而熱烈，學(xué)生有的翻書(shū)、有的思考、有的商討，教師則在各小組巡視，適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)系列活動(dòng)的情境教學(xué)，一方面引導(dǎo)學(xué)生從材料中獲取信息，設(shè)置具有開(kāi)放性的問(wèn)題，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力，既做到傳授知識(shí)，又不失時(shí)機(jī)地滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，充分發(fā)揮思想品德課的德育行為功能。另一方面學(xué)生自主體驗(yàn)、感悟，有更多的機(jī)會(huì)表述和反思自己的想法，理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用，學(xué)生提高自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，從面規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成自我保護(hù)的能力。

又如在教學(xué)《弘揚(yáng)和培育民族精神》中，我用多媒體播放視頻《中國(guó)加油》?！?008，我們飽經(jīng)風(fēng)霜；/2008，我們歷經(jīng)磨難；/2008，我們風(fēng)雨同舟。/3月，雪災(zāi)；/4月，圣火傳遞受擾；/5月，汶川地震。/華夏民族的脊梁從未倒下！/華夏民族的脊梁永不會(huì)倒下！/2008，我們?nèi)f眾一心、眾志成城！/2008，我們團(tuán)結(jié)奮斗、迎難而上！/中國(guó)加油！”然后，組織學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：①在這些困難面前，中國(guó)人民是如何做？②這體現(xiàn)了什么樣的民族精神？這種教學(xué)方式使教學(xué)內(nèi)容情境化，問(wèn)題化，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在生活中探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，逐步升華為報(bào)國(guó)之志。

總之，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與，設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境要有邏輯性、層次性的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。

再次，精心設(shè)計(jì)結(jié)尾，提升學(xué)生思維能力水平，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

俗話說(shuō)：“編筐編簍，全在收口。”所以要根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想品德的教學(xué)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)結(jié)尾，吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。如可用名言式與歌曲式來(lái)結(jié)尾。既有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味和魅力，也有助于學(xué)生深入淺出地理解教材內(nèi)容，加深記憶，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

例如，在講“直面挫折”時(shí)，用“卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓”、“斗爭(zhēng)是掌握本領(lǐng)的學(xué)校，挫折是通向真理的橋梁。”等名言并播放歌曲《真心英雄》。找出關(guān)鍵歌詞——不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，讓學(xué)生從歌聲中領(lǐng)悟挫折的積極含義，在歌聲中笑傲挫折，結(jié)束新課。這樣結(jié)尾讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)、提升思維能力的同時(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值認(rèn)同。又如教《我和父母》時(shí)，以一首歌《母親》作結(jié)尾，讓學(xué)生在歌聲中再現(xiàn)父母對(duì)自己的養(yǎng)育情境，從內(nèi)心感恩父母，達(dá)到孝敬父母的教學(xué)目標(biāo)。

因此精心設(shè)計(jì)、匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)尾設(shè)計(jì)，往往能將課堂推向另一個(gè)高度，形成課堂教學(xué)的第二次飛躍，收到出乎教學(xué)者意料的滿意效果。所以我們應(yīng)該重視課堂最后幾分鐘的有效利用，使用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生容易掌握重點(diǎn)，抓住中心，對(duì)一堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

一句話，煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂，對(duì)教師和學(xué)生都是如此。將知識(shí)融入生命，學(xué)生體驗(yàn)自我成功。學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人、動(dòng)態(tài)發(fā)展的人。因此教師對(duì)其教學(xué)模式經(jīng)常變動(dòng)，教學(xué)方式多搞互動(dòng)，課程內(nèi)容配合活動(dòng)，課堂內(nèi)容力求生動(dòng)，內(nèi)容靈活安排，讓學(xué)生思維善于發(fā)動(dòng)，使其激發(fā)情感讓人感動(dòng)。惟其如此才能成為學(xué)生煥發(fā)生命激情、充滿生機(jī)和活力的高效的課堂，才會(huì)出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

傅志堅(jiān)，福建省南安市，南安市華僑中學(xué)。endprint