熊晶

【摘 要】開(kāi)展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是為了讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此有效地運(yùn)用生活化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的體現(xiàn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維與綜合能力，解決好生活中實(shí)際存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)模式；運(yùn)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，不僅將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，要求教師以生活化為內(nèi)容、以生活化為手段、以生活化為目標(biāo)，真正將生活化教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合能力。那么我將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談生活化教學(xué)模式的有效運(yùn)用策略。

1以生活問(wèn)題作為課堂導(dǎo)入

很多教師一直在思考如何開(kāi)展有效的課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助生活化教學(xué)模式，教師可以生活問(wèn)題作為課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就以三角形的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的概念和幾何性質(zhì)，為讓學(xué)生能夠更好地理解三角形具有穩(wěn)定性的性質(zhì)。于是，教師可以借助生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。比如教師可以引出自行車前杠部分的設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體系統(tǒng)向?qū)W生直接展示這樣的圖片，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自行車的前杠部分應(yīng)用了三角形的設(shè)計(jì)。從而讓學(xué)生來(lái)思考為什么自行車的前杠部分會(huì)用到三角形的設(shè)計(jì)，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)積極地投入到下一步學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)這樣的方式，以生活化的問(wèn)題開(kāi)展有效的課堂導(dǎo)入，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的思考，借助生活化教學(xué)模式，教師則可以很好地創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。就以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)為例，這一章節(jié)全引導(dǎo)學(xué)生了解柱狀圖、折線圖、餅狀圖等統(tǒng)計(jì)圖形，為了加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖形運(yùn)用的理解，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生來(lái)解決其中的問(wèn)題。比如教師可以要求學(xué)生對(duì)家庭的收入和開(kāi)支情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析家庭的經(jīng)濟(jì)情況。隨后，則要求學(xué)生利用不同的圖形將這些收集分析出的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的繪制，從而用一種直觀的方式將家庭的經(jīng)濟(jì)情況表現(xiàn)出來(lái)。并且在這樣的情境下，學(xué)生會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)際生活情境進(jìn)行更好地結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，解決好實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境下解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3引入生活化的教學(xué)內(nèi)容

有效地運(yùn)用生活化教學(xué)模式，自然離不開(kāi)生活化的教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)要求來(lái)引入生活化的教學(xué)內(nèi)容。比如，學(xué)生在生活中常常接觸到“折扣”、“利潤(rùn)”這些關(guān)鍵詞。于是，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這些與生活實(shí)際相關(guān)的應(yīng)用題。教師可以以鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)，設(shè)計(jì)折扣與利潤(rùn)的應(yīng)用題。學(xué)生面對(duì)這些關(guān)鍵詞，能夠更好地理解它的概念，從而在題設(shè)背景的分析上，有效地分析數(shù)學(xué)關(guān)系，獲取有效的信息。接著，學(xué)生則可以更快地找到能夠幫助解題的數(shù)學(xué)思想，列出解題的表達(dá)式，完成習(xí)題的計(jì)算。最后，教師還可以要求學(xué)生再一次地回顧解題思路，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}模式。通過(guò)這樣的方式，引入具有生活化的教學(xué)內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與融合能力。

4組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)

組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，基于生活化教學(xué)模式，要求教師要能夠組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更好地滲透知識(shí)、解決問(wèn)題。就以簡(jiǎn)單幾何圖形的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)的幾何圖形，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。那么基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用這些幾何圖形來(lái)制作實(shí)物模型。學(xué)生充分的動(dòng)手動(dòng)腦，能夠思考這些幾何圖形的幾何性質(zhì)有著怎樣的運(yùn)用價(jià)值，并且在實(shí)際動(dòng)手中能夠發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性，能夠在模型當(dāng)中作為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。而圓形具有極強(qiáng)的對(duì)稱性，在模型制作當(dāng)中，可以將其對(duì)稱性體現(xiàn)在外觀的設(shè)計(jì)上，使整個(gè)結(jié)構(gòu)更加美觀，加深對(duì)這些知識(shí)的理解和運(yùn)用。通過(guò)這樣的方式，組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)，充分引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并不是單一地向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而是要讓學(xué)生找到通往數(shù)學(xué)的大門，更好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，運(yùn)用生活化教學(xué)模式，符合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，值得廣大教師推廣。那么在今后的教學(xué)中，需要教師對(duì)生活化教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步研究，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化的特性，將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

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