張珍珍

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，江蘇鹽城 224005）

引言

基于茶文化思想現(xiàn)代高職院校大學(xué)生心理教育，是教育改革的需求，也是茶文化在當(dāng)代傳承發(fā)展的需求，因此，高職相關(guān)教育工作者應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理滲透茶文化思想，通過(guò)茶文化思想的滲透，提高當(dāng)代大學(xué)生的整體素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)技能，使其能夠更好的為國(guó)家文化建設(shè)以及當(dāng)代社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

1 我國(guó)傳統(tǒng)茶文化思想的內(nèi)涵概述

1.1 傳統(tǒng)茶文化思想的形成與發(fā)展

茶文化起源于中國(guó)，傳統(tǒng)茶文化中更是集合了中國(guó)優(yōu)秀文化，使其具有征服全世界的魅力。茶文化的征服之旅便起始于神農(nóng)氏時(shí)期，其文化悠久，歷史內(nèi)涵濃厚。茶文化中其傳播形式豐富，不僅包括茶事茶舞、更包含茶曲茶藝等，因此，茶文化豐富多樣，各種傳遞形式都是其不可分割的一部分。在經(jīng)歷漫長(zhǎng)歷史的洗禮后，茶文化開(kāi)始發(fā)芽生根，積聚力量不斷的生長(zhǎng)發(fā)育，形成參天大樹(shù)。中國(guó)傳統(tǒng)茶文化不僅是文化的傳承，更是歷史的見(jiàn)證與記載，是先進(jìn)思想的與時(shí)俱進(jìn)。中國(guó)傳統(tǒng)茶文化精神深受道、佛、儒三家思想的影響，融合唐詩(shī)宋詞的優(yōu)秀內(nèi)容，更吸收了明清歌舞的精華，因此，成為世人所繼承的文化瑰寶，更是一代代精神的傳承。

1.2 我國(guó)傳統(tǒng)茶文化思想內(nèi)涵的主要內(nèi)容

中國(guó)傳統(tǒng)茶文化從廣義上講可以分為三方面內(nèi)容，分別是重德、崇和、樂(lè)真。首先，重德主要是強(qiáng)調(diào)，傳統(tǒng)茶文化中堅(jiān)持寧死不屈、百折不撓、堅(jiān)持不懈、寧死不從的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，用堅(jiān)韌頑強(qiáng)的態(tài)度面對(duì)生活的難題，對(duì)待生活中的坎坷。崇和主要是強(qiáng)調(diào)和文化思想，重視以和諧的音符統(tǒng)一世間萬(wàn)物，以和諧的心態(tài)追逐理想，以平和坦蕩的內(nèi)心實(shí)現(xiàn)自我追求。品一盞清茶而抹去爾虞我詐，品一壺好茶而殆盡人間紛亂，將情理寄希望于品茶中。自古以來(lái)，不少文人墨客將自己的想象與追求寄于一杯淡茶中，通過(guò)內(nèi)心的自由與平和，感受世間真相。樂(lè)真，則是強(qiáng)調(diào)，過(guò)茶文化的洗禮，堅(jiān)持真實(shí)的自我并堅(jiān)定內(nèi)心的想法，在感受茶之平和的同時(shí)，堅(jiān)持對(duì)內(nèi)心的追求，不斷的完善自己，夯實(shí)內(nèi)心。用強(qiáng)大的文化精神支持自己，不畏艱難、不被利益誘惑，在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)不為所動(dòng)。用樂(lè)真的心面對(duì)世事變化，學(xué)會(huì)苦中作樂(lè)，不論環(huán)境如何變化，依舊堅(jiān)持快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，在新世紀(jì)，茶文化依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)不可多得的精神食糧，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生學(xué)會(huì)深思。在進(jìn)行高校大學(xué)生心理健康教育時(shí)，要注意對(duì)茶文化的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的意志品質(zhì)與精神面貌，并促進(jìn)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

2 傳統(tǒng)茶文化思想的現(xiàn)代高校大學(xué)生心理教育研究

2.1 全面構(gòu)建高校大學(xué)生心理教育框架

高職院校是培養(yǎng)人才向社會(huì)傳輸人才的重要基地，因此，對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育也是各高校給予重視的內(nèi)容，教育工作應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康工作的框架構(gòu)建，以此提高心理教育工作的有效性。對(duì)此要做到，第一，全面提升現(xiàn)代化教學(xué)質(zhì)量，提升高職院校教師整體水平。教師是學(xué)生日常生活中接觸最多的引導(dǎo)者，因此，教師的職業(yè)素養(yǎng)與個(gè)人能力不僅關(guān)系到教學(xué)水平，更是大學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容，教師的素養(yǎng)極為重要?，F(xiàn)階段，高職大學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不理想，因此，為了提升心理健康教育的質(zhì)量，高校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生與教師整體素質(zhì)的提升，重視強(qiáng)化教師對(duì)茶文化的研究。全面分析茶文化的起源，鉆研茶文化的發(fā)展，通過(guò)對(duì)茶文化的全面解讀，提升茶文化的教育力量，利用茶文化影響大學(xué)生心理，用茶文化指導(dǎo)大學(xué)生具有健康的心理。同時(shí)校方應(yīng)重視和其他高校間的交流與配合，利用高校間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，充分借助現(xiàn)代化多媒體，提升教學(xué)的高校性。第二，傳授茶文化時(shí)，要注意對(duì)文化的擇優(yōu)除弊，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)大學(xué)生心理教育選用有意義的茶文化教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此應(yīng)當(dāng)在匯聚大學(xué)生心理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，針對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方案。如對(duì)于上網(wǎng)成癮的問(wèn)題可以選用茶文化教學(xué)，增加大學(xué)生的自控力，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)課程，合理安排課題任務(wù)，利用茶文化的思想精神解決大學(xué)生較為普遍的心理問(wèn)題。第三，高校應(yīng)聯(lián)合教師力量，對(duì)學(xué)生心理常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行建檔總結(jié)，采用電子檔案的統(tǒng)計(jì)方式，節(jié)約教學(xué)資源，并通過(guò)電子建檔的方式，便于隨時(shí)及時(shí)的添加新內(nèi)容，規(guī)整新問(wèn)題，提升現(xiàn)有的高校工作效率。

2.2 緊跟時(shí)代教育的步伐

進(jìn)行高校教育時(shí)，不能是一成不變的，應(yīng)當(dāng)是與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。在現(xiàn)代化教育觀念影響下，高校應(yīng)當(dāng)充分重視教育可能面對(duì)的難題與挑戰(zhàn)，全面預(yù)測(cè)分析教育存在的難題及原因，有效進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育。在構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育課程時(shí)，需要充分利用茶文化思想進(jìn)行教學(xué)，將茶文化思想與時(shí)代需求相契合，并利用茶文化為教學(xué)提供建設(shè)性意見(jiàn)。不僅要重視引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，還要重視引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)茶文化，積極培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)茶文化的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生個(gè)體需求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生的主體地位，理解學(xué)生的心理發(fā)展需要。如，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇不同的管理模式與教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)突出不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化其思想認(rèn)識(shí)高度與深度，選擇與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，促進(jìn)大學(xué)生思想的不斷進(jìn)步。

2.3 開(kāi)展茶文化實(shí)踐活動(dòng)

自古以來(lái)，真理都是通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，在高職院校的心理健康教育中，也離不開(kāi)將實(shí)踐作為教學(xué)效果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。高校大學(xué)生的心理健康教育不是一蹴而就的，需要進(jìn)行合理的科學(xué)的安排與設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行完善，因此，為了充分吸引大學(xué)生的關(guān)注，學(xué)校要重視實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性，突破傳統(tǒng)教育觀念的局限。采用實(shí)踐活動(dòng)可有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，利用茶文化實(shí)踐活動(dòng)可有效的增加大學(xué)生參與茶文化學(xué)習(xí)積極性，并利用良好的文化氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

對(duì)此，高?？赏ㄟ^(guò)組建專(zhuān)門(mén)的茶文化實(shí)踐學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)體驗(yàn)，注意參加各高校間的聯(lián)合活動(dòng)，通過(guò)不斷的交流提升實(shí)踐能力，拓展實(shí)踐空間能力，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。進(jìn)而增加茶文化的實(shí)踐影響力，利用茶文化促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)。如，利用高校間的茶藝表演活動(dòng)，增加高校間的交流，通過(guò)在本院校內(nèi)舉辦茶藝活動(dòng)等，促進(jìn)全校學(xué)生的參與率?；蚴桥e辦茶文化的辯論賽活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生間的資料準(zhǔn)備、辯論活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)茶文化的感悟，使其領(lǐng)悟茶文化的真諦。并利用多種茶事活動(dòng)的趣味性，增加學(xué)生的參與度，使其感受到茶文化的魅力，自覺(jué)參與到茶文化的學(xué)習(xí)中，利用茶文化強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身道德的建設(shè)。此外，高校還可組織創(chuàng)設(shè)校園茶文化藝術(shù)節(jié)或是組織學(xué)生參與茶文化節(jié)，在使學(xué)生感受茶文化的同時(shí)，為其提供參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在此類(lèi)活動(dòng)中，使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，使其增加社會(huì)實(shí)踐能力。通過(guò)參加社會(huì)茶文化活動(dòng)，推動(dòng)高校茶文化心理健康教育課程的開(kāi)展。

2.4 加強(qiáng)對(duì)不同領(lǐng)域茶文化的學(xué)習(xí)

茶文化在中國(guó)歷史中經(jīng)久不衰，正是因?yàn)槠渑c中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心思想不謀而合，具有一脈相承的道德精神。茶文化在不斷的推廣及普及中不斷的豐富其內(nèi)涵，具有多樣化的傳播魅力。通過(guò)對(duì)不同領(lǐng)域茶文化的學(xué)習(xí)，高校要兼容并蓄，擁有寬廣的胸懷，接受差異性，并引導(dǎo)高校大學(xué)生接受不同文化背景影響下茶文化的不同。利用世界上先進(jìn)的文化思想與茶文化理論結(jié)合心理健康教育，有利于對(duì)高職院校大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行不斷的補(bǔ)充與完善，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新性。在開(kāi)放式的環(huán)境影響中，高校教師可積極吸取其他優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)溝通，通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)理念與學(xué)習(xí)環(huán)境不斷提升及心理教育的高校性。

2.5 應(yīng)建立起心理素質(zhì)教育的監(jiān)督和考核體系

建立高校性的監(jiān)督考核體系，有利于督促師生重視大學(xué)生心理健康教育。對(duì)此，相關(guān)部門(mén)可出臺(tái)監(jiān)督考核機(jī)制，利用完善的監(jiān)督體系，強(qiáng)化大學(xué)茶文化的學(xué)習(xí)，利用茶文化加強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)健康教育，并以此增強(qiáng)心理健康教育課程的感染力與吸引力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，將茶文化思想與高職大學(xué)生心理教育結(jié)合在一起是必要的，本文通過(guò)兩點(diǎn)研究闡明了茶文化內(nèi)涵以及其在高職學(xué)生心理教育中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一些建議和參考。