張學(xué)敏

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古包頭 014030）

引言

心理教育作為高等教育的重要內(nèi)容，在我國(guó)教育體系中發(fā)揮著重要作用，為了能夠更好的提升我國(guó)高校大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在心理教育中導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)茶文化勢(shì)在必行。對(duì)茶文化在心理教育中的導(dǎo)入研究，也是當(dāng)代心理教育與茶文化傳承的關(guān)鍵，下文就進(jìn)行具體分析。

1 茶文化理念的具體要求和內(nèi)涵分析

我國(guó)一直是茶文化大國(guó)，具有著濃厚的茶文化氛圍，在歷史的記載中，茶文化從茶葉產(chǎn)品的應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生，在不斷的發(fā)展中進(jìn)行創(chuàng)新與完善，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙優(yōu)化。在社會(huì)發(fā)展生產(chǎn)力不斷變化并趨于成熟的時(shí)代背景下，茶不僅是生活的必需品與調(diào)味劑，更是富有現(xiàn)代化生活理念的元素，是現(xiàn)代化生活行為的價(jià)值規(guī)范，茶葉更是文化傳遞的載體是對(duì)文化的有效詮釋，促進(jìn)茶文化體系在時(shí)代的影響下不斷的創(chuàng)新。

中國(guó)茶文化體系具有其他文化體系所不具備的優(yōu)勢(shì)，作為傳統(tǒng)文化的集大成者，其在數(shù)千年的歷史文化洗禮中，積淀歷史文化底蘊(yùn)的同時(shí)不斷進(jìn)行內(nèi)容的拓展，在滿足時(shí)代發(fā)展要求的同時(shí)不斷豐富美學(xué)元素，使其符合現(xiàn)代化的審美情趣，茶文化傳遞中茶元素的融合，既體現(xiàn)著對(duì)古韻文化的繼承，又體現(xiàn)著對(duì)時(shí)尚元素的追求，因此，茶文化中的茶元素具有時(shí)代包容性，社會(huì)包容性，文化包容性。

茶文化理念雖然是在生產(chǎn)茶葉，加工制作茶產(chǎn)品的過(guò)程中產(chǎn)生的，但是，其更是茶元素與文化藝術(shù)相融合的反映，不僅如此，茶文化中茶元素表現(xiàn)形式的變遷更是對(duì)歷史變化的反映，是茶葉應(yīng)用歷史的不斷發(fā)展。隨著人們對(duì)精神文化需求的增加，對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)可日益增加，現(xiàn)今時(shí)代中茶文化理念不僅具有文化內(nèi)涵，更是藝術(shù)傳承與發(fā)展應(yīng)用的綜合價(jià)值體現(xiàn)。

在茶產(chǎn)業(yè)日趨成熟的應(yīng)用發(fā)展中，茶文化備受矚目，有極高的藝術(shù)造詣價(jià)值，更形成富有獨(dú)特文化內(nèi)涵的茶產(chǎn)業(yè)體系，在時(shí)代的影響下不同的時(shí)代有獨(dú)具年代特色的茶文化特點(diǎn)。在綜合分析文化理念的過(guò)程中，可以感受到茶元素應(yīng)有的價(jià)值，因此，利用茶文化理念與心理教育相結(jié)合可增加心理教育活動(dòng)的內(nèi)容，在不斷的創(chuàng)新中體現(xiàn)茶文化對(duì)心理教育活動(dòng)的影響與應(yīng)用價(jià)值。

2 茶文化對(duì)學(xué)生心理教育的影響分析

2.1 提升學(xué)生文化素養(yǎng)

茶文化具有獨(dú)特的文化魅力，不同的品茶人通過(guò)喝茶感受不同的人生，體會(huì)不同的人生追求，在品味人生的同時(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)文化素養(yǎng)的熏陶。茶文化是多學(xué)科文化知識(shí)的集合體，因此，通過(guò)對(duì)茶文化的學(xué)習(xí)可強(qiáng)化教育的效果。茶文化受到諸多哲學(xué)精神、文學(xué)精神、優(yōu)秀思想的影響，因此，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)有重要作用。可利用多樣化的茶文化傳播形式進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)，提升學(xué)生的思考能力、鑒賞能力、審美情趣，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，使學(xué)生在不同的層面增加對(duì)茶文化的深層理解。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀“茶人”精神

古老的茶葉文化源于中國(guó)，茶人更是古老文化精神的傳承者，一生奉獻(xiàn)給茶葉事業(yè)，從茶葉種植、生產(chǎn)、加工到銷(xiāo)售形成完整的工序鏈條。從古老采茶演唱的采茶歌到現(xiàn)代茶事演繹活動(dòng)都表達(dá)出茶人對(duì)勞動(dòng)與茶葉的熱愛(ài)。部分茶事工作者更是一生奉獻(xiàn)給茶葉事業(yè)，在茶文化中浸入心血，因此，古今茶人都受人尊重，他們不僅是茶文化的崇尚者更是茶文化精神的傳遞者。茶人精神更是通過(guò)與茶葉得天獨(dú)厚的特點(diǎn)相融合，形成了無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持奉獻(xiàn)、鍥而不舍的精神，并在茶元素的不斷發(fā)展融合中，體現(xiàn)出寧?kù)o致遠(yuǎn)、淡泊名利的道德品質(zhì)。自古以來(lái)不少文人雅士通過(guò)對(duì)茶葉的描述，贊揚(yáng)茶人所具備的優(yōu)秀精神，而此精神更是需要學(xué)生在繼承的過(guò)程中不斷的創(chuàng)新與發(fā)揚(yáng)。將茶人精神融入到學(xué)生心理健康教育課程中，學(xué)生會(huì)深受感染與鼓舞，進(jìn)而形成不斷奉獻(xiàn)，堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍、艱苦奮斗的意志品質(zhì)，通過(guò)正向精神的影響，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.3 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善

茶文化蘊(yùn)含豐富而深刻的哲理與內(nèi)涵，更是做人做事的指引。對(duì)于茶道的認(rèn)識(shí)，我國(guó)自古以來(lái)便將其與內(nèi)外統(tǒng)一、和諧發(fā)展相聯(lián)系，只有茶人與茶葉的相融相合才能真正品味茶大，感受人生價(jià)值，如此一來(lái)，通過(guò)飲茶培養(yǎng)文化情操，并將茶之感悟賦予行動(dòng)，提升新的精神境界。因此，在心里教育課堂中融入茶文化課有效的增其學(xué)生對(duì)茶文化的感悟，培養(yǎng)茶文化素養(yǎng)，使學(xué)生受茶精神的影響，茁壯成長(zhǎng)成為棟梁。

3 茶文化在學(xué)生心理健康教育中的具體應(yīng)用

3.1 明確教育目標(biāo)

為了更好地展開(kāi)茶文化教育活動(dòng)，需要制定明確的教育目標(biāo)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中接受茶文化的滲透與影響，并在潛移默化中不斷接受茶文化知識(shí)的影響。根據(jù)茶文化的教學(xué)目標(biāo)，制定并規(guī)劃合理的教學(xué)內(nèi)容，使得茶文化教學(xué)過(guò)程可高效有序地開(kāi)展。使學(xué)生在學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)時(shí)，全面并充分地認(rèn)識(shí)茶文化知識(shí)，對(duì)此需要做到，第一，全面了解茶文化內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，通過(guò)對(duì)茶文化的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解茶文化歷史，組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解部分茶知識(shí)，第二，通過(guò)向?qū)W生講解茶文化歷史知識(shí)與價(jià)值意義，使學(xué)生正確感受茶文化知識(shí)的內(nèi)涵；第三，根據(jù)學(xué)生的心理變化與發(fā)展，將茶文化知識(shí)與生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)茶文化的認(rèn)同感，使不同知識(shí)水平的學(xué)生都對(duì)茶文化有全新的深層次的認(rèn)識(shí)與理解。第四，在學(xué)生心理健康教育工作中充分融入茶文化，既不照搬也不機(jī)械地灌輸，保證知識(shí)內(nèi)容融合的巧妙性，利用明確的目標(biāo)，使學(xué)生更易接受茶文化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。進(jìn)行茶文化教學(xué)時(shí)，要注意保證教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的使命感，并正確的對(duì)茶文化進(jìn)行傳播與教導(dǎo)；根據(jù)茶文化的宣揚(yáng)提升學(xué)生的心理道德素質(zhì)，提升綜合實(shí)力與整體水平。

3.2 創(chuàng)新教育方式

將茶文化理念與心理教育課堂相結(jié)合，要注意采用全新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)的好奇心，通過(guò)茶文化使教學(xué)向現(xiàn)代化方式轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)茶文化時(shí)，學(xué)生可結(jié)合自身認(rèn)識(shí)與想法適當(dāng)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)償，以學(xué)生想法為需求拓展茶文化的學(xué)習(xí)量。不僅在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳遞，更要重視對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用，將茶文化的講解與多元化教學(xué)模式相結(jié)合，向?qū)W生掌握豐富的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解茶文化的核心與精華。如，在進(jìn)行心理教育的同時(shí)，將茶藝表演課程融入其中，在學(xué)生觀看表演的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，通過(guò)對(duì)沏茶禮儀的理解掌握茶藝技巧并強(qiáng)化其內(nèi)心感受。在參與活動(dòng)后教師要把握時(shí)機(jī)，組織學(xué)生參進(jìn)行感受分享交流，進(jìn)而理解茶文化的內(nèi)涵，感受茶藝精神通過(guò)茶事學(xué)會(huì)與人相處，利用茶藝增加生活的趣味，并通過(guò)茶文化活動(dòng)的教學(xué)使學(xué)生理解茶文化內(nèi)容，并在茶環(huán)境中，增加對(duì)茶知識(shí)的掌握。此時(shí)教師還可利用其他多元化的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體制作PPT，使茶事活動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用形象的茶文化活動(dòng)展示，突破教學(xué)空間的限制，使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面感受茶文化的益處。

不論何種教學(xué)方式，都可充分實(shí)現(xiàn)宣傳茶文化傳播茶精神的作用，多元化的教學(xué)方式以茶文化為核心，促進(jìn)學(xué)生的身心可健康發(fā)展。

3.3 挖掘茶文化精髓

在中國(guó)歷史發(fā)展中，茶文化不僅具有歷史時(shí)代性更有民族特征性。因此，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，為了更好地傳遞并發(fā)展茶文化的精髓，教師可將茶文化與心理教育相結(jié)合，從改變學(xué)生對(duì)茶文化的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，保證學(xué)生接受并理解茶文化，用茶文化指導(dǎo)教育學(xué)生，使其明確自身的歷史使命，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

近些年來(lái)，國(guó)家重視對(duì)茶文化的宣揚(yáng)，各行各業(yè)的人們都重視茶文化精神，因此，茶文化教學(xué)的融入成為各科教學(xué)的新方式，在心理健康課程中，也可利用融入茶文化的方式，提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使得教學(xué)內(nèi)容滿足時(shí)代化的要求，利用茶文化指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)生活等綜合能力，實(shí)現(xiàn)茶文化對(duì)社會(huì)的指導(dǎo)價(jià)值。在進(jìn)行茶文化的傳承過(guò)程中，要注意合理取舍，繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀茶文化，進(jìn)而保證學(xué)生素質(zhì)的整體提升。

結(jié)束語(yǔ)

為了能夠更好地創(chuàng)新和改革心理教育，應(yīng)該積極融入中國(guó)傳統(tǒng)茶文化，茶文化的導(dǎo)入是調(diào)整我國(guó)心理教育，優(yōu)化當(dāng)前心理教育的重要手段，也是傳承中國(guó)傳統(tǒng)茶文化的途徑，當(dāng)代心理教育工作者應(yīng)該結(jié)合教育實(shí)際，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)手段和方法，真正促使兩者的整合，更好地促進(jìn)兩者發(fā)展與完善。