張麗華

（川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川廣元 628000）

前言

在目前教育改革中，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升一直是教育工作者們普遍關(guān)注的話題，最近幾年各種改革手段如雨后春筍般，但切實(shí)符合大學(xué)英語教學(xué)特征的改革方法屈指可數(shù)，很多改革仍然局限于教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的改良上，而沒有深入到問題的實(shí)質(zhì)，治標(biāo)不治本。實(shí)際上，不能從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的話，任何改革手段都是飲鳩止渴，難以達(dá)到最終的效果。所以，目前改革的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)偏移到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性上來。從目前高校教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)這一問題情況嚴(yán)峻，學(xué)生積極性并不高。中華文化博大精深，通過源遠(yuǎn)流長的中華文化引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段。以茶文化視角來研究大學(xué)英語教學(xué)，可以從大學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)整、差異教學(xué)手段的應(yīng)用、自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生整體素質(zhì)四個角度來進(jìn)行。因此需要通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來感染學(xué)生，而茶文化視角下大學(xué)英語教學(xué)策略也成了筆者目前關(guān)注的重點(diǎn)。茶文化與英語學(xué)習(xí)如何有機(jī)結(jié)合，筆者將在以下內(nèi)容中具體討論。

1 大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀研究

1.1 教學(xué)模式僵化

目前大學(xué)英語的教學(xué)模式過于單一，缺乏創(chuàng)新和改變，這和大學(xué)英語教材的固定結(jié)構(gòu)有關(guān)。在講授新課的時候，教師的授課順序通常是生詞解析、課文翻譯與講解、重點(diǎn)句型解析、課后習(xí)題練習(xí)，而這種固定的授課模式配合一成不變的教材形式，很難引起學(xué)生的興趣。主要問題有以下幾點(diǎn)：一是語言類課程需要一定的開放性，而此類教學(xué)模式難以滿足；二是固定模式的教學(xué)手段容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，難以在學(xué)習(xí)中提升興趣。

1.2 學(xué)生被動學(xué)習(xí)

大學(xué)英語是大學(xué)生的必修課，作為一門通識課，由于其專業(yè)性不強(qiáng)這一限制因素，學(xué)生們多對其地位不夠重視。此外，在大學(xué)生心智都較為成熟的前提下，填鴨式的學(xué)習(xí)方式難以適應(yīng)他們的年齡和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些因素綜合在一起，就會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性。課堂上學(xué)到的內(nèi)容難以真正進(jìn)入他們的大腦。

1.3 課堂氣氛乏善可陳

課堂氛圍需要師生一起建設(shè)，好的課堂氛圍有利于師生雙方實(shí)現(xiàn)優(yōu)良互動，有利于知識更好的攝取。但目前已知的是，目前的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境是，課堂乏味，學(xué)生和老師都缺乏激情，不僅僅制約著教師授課的熱情，也在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣就容易導(dǎo)致雙方之間溝通的有效性。

2 茶文化視角下大學(xué)英語教學(xué)短板反思

根據(jù)以上所述，我們可以從以下三個角度來思考大學(xué)英語教學(xué)存在的問題：

2.1 通過茶文化對大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心態(tài)進(jìn)行分析

從上一節(jié)的內(nèi)容中我們可以知道，目前提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)之處在于提升學(xué)生的主動性和自覺性。學(xué)生的主觀能動性在教學(xué)過程中占據(jù)絕對地位，只有自發(fā)的學(xué)習(xí)，才會有一定效果，否則教師單方面的教授只會浪費(fèi)時間，成為個人的“自娛自樂”。課堂氛圍需要師生一起建設(shè)，好的課堂氛圍有利于師生雙方實(shí)現(xiàn)優(yōu)良互動，有利于知識更好的攝取。但目前已知的是，目前的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境是，課堂乏味，在被動的教學(xué)模式下，學(xué)生和老師都缺乏激情。

如何激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性？首先要做到的是通過一定的手段來調(diào)節(jié)大學(xué)生目前對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動其積極性。大學(xué)生團(tuán)體大多數(shù)對英語這一公共課缺乏重視，在學(xué)習(xí)這門課的時候心態(tài)浮躁，缺乏持之以恒的積累，急功近利，在這樣的心態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語收效甚微，需要在茶文化視角下進(jìn)行分析、解決。

2.2 通過茶文化養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣

在被動式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生往往會困于“舒適空間（comfort zone）”而缺少自我提升的積極性，這也導(dǎo)致大學(xué)生群體缺乏自我反思的能力，在學(xué)習(xí)的過程中難以通過反思取得進(jìn)步。茶文化如何借助一定條件幫助大學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣是我們需要思考的問題。

如何讓大學(xué)生養(yǎng)成主動自覺學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)？筆者認(rèn)為需要以下兩個條件：第一，在群體學(xué)習(xí)氛圍的帶動下，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。大學(xué)生多習(xí)慣于集體生活，這種群體生活容易形成一定的群體效應(yīng)，幫助學(xué)生們彼此影響，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是如此養(yǎng)成的；第二，將學(xué)習(xí)英語和學(xué)生的人生前景建立一定聯(lián)系。目前階段的大學(xué)生對未來自己的人生走向較為關(guān)心，將大學(xué)英語和大學(xué)生的未來就業(yè)建立一定聯(lián)系，便能在一定程度上帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

2.3 茶文化培育善于思考的學(xué)習(xí)氛圍

茶文化在某種程度上能夠影響學(xué)生的思想，培養(yǎng)其勤于思考的能力。環(huán)境對于塑造一個人的品行具有十分重要的作用，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能幫助大學(xué)生養(yǎng)成自覺主動、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

茶文化在培養(yǎng)大學(xué)生善于思考的品性之下，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的積極主動性。在這一過程中，茶文化是如何發(fā)揮作用的呢？第一，茶文化可以從自身博采眾長源遠(yuǎn)流長的文化內(nèi)涵中汲取精華來感染大學(xué)生；第二，從茶文化中蘊(yùn)含的中華文化的精粹里影響大學(xué)生集體。

3 茶文化視角下大學(xué)英語教學(xué)模式的發(fā)展

根據(jù)對茶文化的深入探究和思索，針對大學(xué)英語教學(xué)模式的具體發(fā)展細(xì)節(jié)，我們可以提出以下三點(diǎn)意見：

3.1 大學(xué)英語教學(xué)目的

如何令大學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語這一公共課的時候保持良好的心態(tài)，以及在學(xué)習(xí)的過程中正視這門課程，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這需要在大環(huán)境下改變大學(xué)生對大學(xué)英語的普遍看法。最重要的是，要對傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式進(jìn)行改變。大學(xué)英語這一門課程中，關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于語言教學(xué)的規(guī)律性，并深入探尋到學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，從長遠(yuǎn)利益著手，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)手段幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，認(rèn)識到英語對于其人生發(fā)展的重要性。這樣就和茶文化的文化價值相統(tǒng)一了。

3.2 大學(xué)英語教學(xué)手段

要使大學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，需要對現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行一定的改造，也就是目前的教師單向型教學(xué)模式，在這一模式下，教師通常一味的進(jìn)行知識的講授，而忽略了和學(xué)生的積極互動，這與教育改革的精神背道而馳。在茶文化中有“感知和體悟”這一文化思想，意思是在實(shí)踐的過程中要通過主觀能動性來感知、體悟相關(guān)的知識，而不是被動灌輸相關(guān)的思想。因此，在確定大學(xué)英語教學(xué)手段的時候，要以學(xué)生為主體，教師擅于啟發(fā)學(xué)生思考，而為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，可以引入小組學(xué)習(xí)的模式。

3.3 大學(xué)英語教學(xué)評價

茶文化在中華文化中還包含著交際功能，通過茶文化來建立一定人際關(guān)系，借助品茶來建立雙方或多方的信息互動聯(lián)系，而茶文化的以上功能和作用，可以幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語的時候不單單是聽和寫，而在于說的能力，通過說來解決“啞巴英語”這一中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時普遍遇到的現(xiàn)象，增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)過程中對說的訓(xùn)練。在大學(xué)英語教學(xué)評價環(huán)節(jié)，也要對大學(xué)生的語言表達(dá)和溝通進(jìn)行一定考察。

4 茶文化視角下大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1 關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整

很多教育工作者也對目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度提出來批評，認(rèn)為學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的動力和行為，在面對大學(xué)英語這類非專業(yè)課的時候投入的熱情不夠，然而這種批評也是對課堂效果的一種評價，沒有全面認(rèn)識到大學(xué)生為何會存在這種心態(tài)。

所以，在茶文化視角下大學(xué)英語教學(xué)的改進(jìn)需要從大學(xué)的整體教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的英語水平、班級風(fēng)氣建設(shè)、學(xué)生座談會的豐富程度來把握大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為課堂教學(xué)的整體內(nèi)容設(shè)計提出建設(shè)性的幫助。當(dāng)前對大學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)影響因素在于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和功利性的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此要在茶文化的整體狀態(tài)下進(jìn)行糾正。

4.2 實(shí)行差異化的教學(xué)內(nèi)容和手段

在茶文化視角下進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)模式的改造，通過對茶的品味來使不同的個體獲得不同的樂趣，這就要求在進(jìn)行大學(xué)英語授課的時候進(jìn)行差異化的教學(xué)手段和模式。這方面，一是從教學(xué)內(nèi)容上來說，要根據(jù)學(xué)生具體的專業(yè)進(jìn)行具體分析，如工科專業(yè)的學(xué)生可以嘗試進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，對于文科類的學(xué)生可以進(jìn)行寫作訓(xùn)練；二是從教學(xué)手段上來說，教學(xué)手段一般來說是和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的，但無論如何，學(xué)生的主體地位不能變，學(xué)生要通過主觀能動性去感知和體會，并自覺聯(lián)系到自身未來的職業(yè)規(guī)劃。

4.3 實(shí)現(xiàn)小組合作塑造學(xué)習(xí)氛圍

通過引入合作學(xué)習(xí)這一模式來幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)的目的在于通過群體的影響力來帶動單個學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的行為和意識。

具體的實(shí)施手段可以描述為以下內(nèi)容：教師可以按照學(xué)生自覺組隊的意愿來建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)的過程中向?qū)W習(xí)小組提出一定量的問題并要求他們通過小組學(xué)習(xí)來解決，這類探究型的問題能有效的激發(fā)他們積極思考的能力。在課堂上以小組為單位進(jìn)行展示。教師也可以根據(jù)自己擅長的領(lǐng)域和偏好的內(nèi)容，來靈活利用小組學(xué)習(xí)模式來幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和知識。

4.4 通過學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行成績評價

目前應(yīng)試教育的一個特點(diǎn)是，通過閉卷筆試來進(jìn)行學(xué)生自身水平測定。這一方式有利有弊，好處在于學(xué)生能夠在一個絕對公平的環(huán)境中展示自己的知識體系和儲備，而弊處也較為明顯，對學(xué)生的優(yōu)勢、專業(yè)背景、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺乏綜合的考量，容易在大環(huán)境下培養(yǎng)出所謂的考試機(jī)器，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此大學(xué)英語教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行差別化的成績評定，確定科學(xué)合理的評價手段。

要使大學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，需要對現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行一定的改造，也就是目前的教師單向型教學(xué)模式，在這一模式下，教師通常一味的進(jìn)行知識的講授，而忽略了和學(xué)生的積極互動，這與教育改革的精神背道而馳。在茶文化中有“感知和體悟”這一文化思想，意思是在實(shí)踐的過程中要通過主觀能動性來感知、體悟相關(guān)的知識，而不是被動灌輸相關(guān)的思想。

5 結(jié)語

如何令大學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語這一公共課的時候保持良好的心態(tài)，以及在學(xué)習(xí)的過程中正視這門課程，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這需要在大環(huán)境下改變大學(xué)生對大學(xué)英語的普遍看法。當(dāng)前時代是發(fā)展人才的時代，高等教育在這一方面發(fā)揮著重要的作用，在與國際化接軌的過程中，英語的學(xué)習(xí)逐漸成為目前高等教育中的重頭戲。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，當(dāng)前的英語教學(xué)難以取得理想的結(jié)果，需要進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，讓他們成為教學(xué)過程中的主人翁。中華文化博大精深，通過源遠(yuǎn)流長的中華文化引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段。茶文化在中華文化中還包含著交際功能，通過茶文化來建立一定人際關(guān)系，借助品茶來建立雙方或多方的信息互動聯(lián)系，有助于大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)大學(xué)英語。