秦 朗

（安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州安順 561000）

我國高校茶文化思維正在慢慢被引起重視，這是我國社會(huì)主義核心價(jià)值得到弘揚(yáng)的一個(gè)重要途徑，也是在我國高校教育視角力下加大力度進(jìn)行茶文化和思政教育融合的一大嘗試。茶文化的特殊思維可以完善高校的思政教育，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和教育視角的建設(shè)。

1 高校思政教育現(xiàn)狀、特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)

1.1 現(xiàn)狀

就目前我國高校在建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀而言，對(duì)于教育視角的重視也很明顯，對(duì)此需要進(jìn)行新的內(nèi)涵的補(bǔ)充。對(duì)于今天的高校思政教育來說，是一種實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要途徑，但也是實(shí)現(xiàn)我國飛躍發(fā)展，完善教育制度的一大途徑。我們今天的高校雖然有著成熟的機(jī)制，但是思政教育也存在一些不足，需要進(jìn)行調(diào)節(jié)的地方還很多。目前我國高校的許多行業(yè)在進(jìn)行思政教育時(shí)，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育視角的引進(jìn)和發(fā)揚(yáng)力度也很大，同時(shí)注重引進(jìn)新的元素去豐富思政教育的課堂內(nèi)容。在加入茶文化和茶文化思維時(shí)候在思政教育中的時(shí)候，我國也出現(xiàn)很多的機(jī)遇，這是高校思政教育和茶文化思維的融合帶來的必然效果。

高校思政教育的現(xiàn)狀不僅包含了全球的茶文化思維，還對(duì)我國今天的現(xiàn)實(shí)生活有著一定的指導(dǎo)意義，也是疏導(dǎo)大學(xué)生、促進(jìn)高校學(xué)生心理健康的一個(gè)重要窗口。我國高校思政教育在育人方面還有著獨(dú)特的思想內(nèi)涵，注重引進(jìn)新的元素，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教育視野的重要性，對(duì)于實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于協(xié)調(diào)人際發(fā)展和弘揚(yáng)茶文化思維也有著積極作用。茶文化思維與高校思政教育的充分融合，是在根本上加大高校思政教育的力度的舉措，也是實(shí)現(xiàn)茶文化思維發(fā)展的必然路徑[1]。

1.2 特點(diǎn)

隨著茶文化思維的發(fā)展，我國高校思政教育也在積極吸取茶文化思維中優(yōu)秀的部分，現(xiàn)階段已經(jīng)具備了創(chuàng)新性、時(shí)代性、開放性、多元化等特點(diǎn)。同時(shí)，我國高校的思政教育也在努力結(jié)合新興的媒體進(jìn)行同步開展，這是我國實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值的主要措施，也是加強(qiáng)教育視角建設(shè)的有效途徑。同時(shí)，我國的高校思政教育涉及的知識(shí)具有廣泛性和國際性兩個(gè)特點(diǎn)[2]。

1.3 發(fā)展趨勢(shì)

茶文化思維基礎(chǔ)有著鮮明的素養(yǎng)要求，一般來說，我國實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展需要加強(qiáng)高校的基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)，同時(shí)要注重對(duì)于思想教育的補(bǔ)充。我國的思政駕馭一般指的是對(duì)于高校思政教育方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。高校思政教育發(fā)展的趨勢(shì)是在對(duì)于全局的把握基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀和特殊的教育視角的弘揚(yáng)，以此促進(jìn)培養(yǎng)較為遠(yuǎn)大的高校思政教育目光，進(jìn)而在全面的視角里對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和教育視角的進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)新。

高校學(xué)生的生活習(xí)慣和思政教育有著明顯的關(guān)聯(lián)，二者的結(jié)合是高校教育改革取得的結(jié)果。在現(xiàn)代的新興機(jī)制的影響下，我國的許多高校思政教育已經(jīng)逐漸成為一個(gè)體系。

2 我國高校茶文化思維在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育視角下的分析

2.1 傳統(tǒng)茶文化思維內(nèi)涵

無論是高校正在推行的茶文化思維，還是民間流傳的茶文化精神，二者都在今天的我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的重要精神部分，也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。高校茶文化思維近些年的在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育視角的影響下有了新的發(fā)展。我國茶文化對(duì)于方方面面的內(nèi)涵來說，都有著一定的指導(dǎo)意義，二者的融合是現(xiàn)代我國實(shí)現(xiàn)茶文化的基本內(nèi)涵的普及和發(fā)展的重要途徑，也是高校茶文化思維發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于茶文化思維的內(nèi)涵來說，茶文化內(nèi)涵沒有本質(zhì)的區(qū)別，二者都主張進(jìn)行科學(xué)合理的思考，同時(shí)注重對(duì)于哲理的分析和解讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的茶文化思維內(nèi)涵的創(chuàng)新。

高校茶文化思維的的基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值，這也是文化思維的內(nèi)涵之一。在此基礎(chǔ)上，高校茶文化思維自身的影響力也得到了提升，這是目前隨著我國茶文化思維的教育水平的發(fā)展而取得的進(jìn)步。茶文化思維中清晰的邏輯關(guān)系和明確的指導(dǎo)意義，對(duì)于提升我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育視角有著積極的創(chuàng)新作用和指導(dǎo)意義。同時(shí)，我國的高校思政駕馭和茶文化思維的結(jié)合，決定了茶文化思維中多了以身作則的特殊內(nèi)涵。

2.2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育視角下茶文化思維的分析

我國高校的高校茶文化思維在進(jìn)行自身的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的發(fā)展，也在推動(dòng)新的文化的誕生，這是目前我國不斷實(shí)現(xiàn)思維意義上的茶文化思維和新的文化機(jī)制誕生的原因。我國文化內(nèi)涵和思想政治教育在得到完整提升的同時(shí)，也存在許多關(guān)于新的文化內(nèi)涵的補(bǔ)充，這是現(xiàn)階段茶文化思維在高校思政教育背景下對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的分析，也是對(duì)于教育視角下的文化內(nèi)涵的補(bǔ)充和完善，可以加快我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)。

3 高校思政教育中融入茶文化思維對(duì)于拉動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育視角建設(shè)的促進(jìn)作用

3.1 高校思政教育在茶文化思維的補(bǔ)充下促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)

在高校思政教育不斷完善并且課堂內(nèi)容日漸豐富的環(huán)境下，我國高校還引進(jìn)了茶文化思維，以此進(jìn)一步豐富我國高校思想教育課堂。實(shí)際上，高校思政教育和茶文化思維的融合是實(shí)現(xiàn)我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播和特殊的教育視角得到補(bǔ)充的有效途徑。這二者的融合的目的是在我國教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和宣傳，豐富和創(chuàng)新我國高校的教育方法和教育內(nèi)涵，從而進(jìn)行對(duì)高校茶文化思維的進(jìn)一步補(bǔ)充和引進(jìn)。高校思政教育對(duì)于制度和環(huán)境的管理也有著一定的指示作用，二者的融入和只是我國高校茶葉文化和茶文化思維在傳播的過程中實(shí)現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，而且得到了很多的創(chuàng)新。

3.2 高校茶文化思維是對(duì)高校思政教育體系的創(chuàng)新和完善

高校茶文化思維是我國高校傳統(tǒng)優(yōu)秀茶文化思維的代表之一，高校茶文化思維在高校思政教育制度環(huán)境下形成了一定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀基礎(chǔ)，當(dāng)然，要不斷提升高校思政教育的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育視角水平，同時(shí)提升相應(yīng)的高校茶文化思維的實(shí)力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)兩者的融合來說，實(shí)際上對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育視角的發(fā)展[3]。

4 結(jié)語

我國高校茶文化思維在社會(huì)主義核心價(jià)值觀和教育視角的大環(huán)境的支持下對(duì)于茶文化思維的創(chuàng)新和傳播，同時(shí)高校茶文化思維已經(jīng)作為高校的思政教育課堂內(nèi)容之一，這是的高校茶文化思維現(xiàn)象之一。高校茶文化思維在我國高校思想政治高度社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育視角的基于實(shí)現(xiàn)了高校茶文化思維自身的發(fā)展，同時(shí)高校思政教育水平也得到明顯的進(jìn)步和提升。茶文化思維意義上對(duì)于教育視角的補(bǔ)充和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)有著借鑒意義，對(duì)于從根本上提升我國高校茶文化思維的傳播和思政教育水平有著積極作用。

[1]李大芳,徐妹.高校思政教育制度環(huán)境下我國高校茶文化思維對(duì)高校茶文化思維教育水平得到提升意義 [J].思想政治工作研究,2015,(06):67-70.

[2]黃也，陳聽宏.高校思政教育:與高校茶文化思維的契機(jī)與挑戰(zhàn)[J].思想政治工作研究,2015,(06):9-13.