肖 垚

（金陵科技學(xué)院，江蘇南京 211169）

隨著教學(xué)的改革在不斷的進(jìn)行推進(jìn)，現(xiàn)階段學(xué)校對于教育教學(xué)的管理要求也在不斷的進(jìn)行提高，從我國的發(fā)展來看在現(xiàn)階段除了需要對學(xué)校進(jìn)行管理，更需要提高的是學(xué)生的綜合能力，必須要促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，在進(jìn)行管理的過程中必須要體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)原則，同時(shí)要不斷的發(fā)展教育理念。將茶文化融入教學(xué)的管理，可以彌補(bǔ)以往我國傳統(tǒng)教學(xué)管理的不足，同時(shí)更好的去實(shí)現(xiàn)在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中其自身的和諧發(fā)展、然后向著更好的方向進(jìn)行優(yōu)化和完善，利用茶文化還可以更好的加強(qiáng)學(xué)生自身的思想內(nèi)涵。

1 茶文化與學(xué)校教學(xué)管理結(jié)合的意義分析

根據(jù)我國最新的教育改革要求進(jìn)行分析可以知道，在現(xiàn)階段高校進(jìn)行現(xiàn)代教育的目的已經(jīng)發(fā)生了改變，不再是僅僅需要幫助學(xué)生通過學(xué)校和課堂獲取相關(guān)的文化知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的提高自身的綜合素質(zhì)，并且在進(jìn)行學(xué)校各種管理的過程中可以將茶文化進(jìn)行融入，打造一個(gè)和諧的校園，使和諧適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)也是我國的茶文化精神。為此，在進(jìn)行現(xiàn)代教育和管理的過程中將其融入一定的茶文化課程對于學(xué)校的發(fā)展是十分有利的。

2 茶文化是現(xiàn)階段學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理的方法

想要真正的將茶文化融入到學(xué)校的教學(xué)管理，必須要去改變學(xué)校的教學(xué)管理理念，并且不能夠只做表面功夫，作為學(xué)校的管理者其本身還需出臺(tái)符合其學(xué)校本身的相關(guān)管理方式和措施，并且將其有機(jī)地融入到學(xué)校本身原有的文化知識(shí)以及相關(guān)的課程當(dāng)中，最大限度的去發(fā)揮茶文化在進(jìn)行教育的過程中其自身的精髓，幫助改變現(xiàn)階段在進(jìn)行教育過程中其自身的方法相對于單一的這一問題，同時(shí)也可以更好的保證學(xué)生本身在學(xué)習(xí)到相關(guān)文化知識(shí)的同時(shí)，也可以直接的提升自我的精神與品質(zhì)。

2.1 根據(jù)新課改的要求進(jìn)行改革

為了真正在進(jìn)行教學(xué)的改革過程中做到以人為本，現(xiàn)階段很多學(xué)校在進(jìn)行新課改的過程中，要結(jié)合本校的實(shí)際情況對學(xué)校的管理情況進(jìn)行分析，在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際發(fā)展將茶文化引進(jìn)學(xué)校。而作為學(xué)校的管理者，在進(jìn)行茶文化與學(xué)校管理進(jìn)行應(yīng)用的過程中其最為首要的任務(wù)，就是對茶文化中所存在的“和諧”思想理念進(jìn)行解讀，將現(xiàn)階段學(xué)校進(jìn)行管理的過程中所存在的不足與問題進(jìn)行分析和解決。目前我國的很多學(xué)校在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中往往只注意到其專業(yè)以及未來的就業(yè)問題，在進(jìn)行教學(xué)的過程中也會(huì)出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的職業(yè)知識(shí)而忽略了應(yīng)該要進(jìn)行全面發(fā)展這一個(gè)問題。在新的時(shí)期下，我國社會(huì)本身對于人才的要求是要具有高素質(zhì)、高品質(zhì)的，是綜合性的人才。在目前我國進(jìn)行教學(xué)教育的過程中還存在的一個(gè)問題就是重理輕文的思想十分的嚴(yán)重，并且在現(xiàn)代這種高壓力的情況下，很多學(xué)校卻缺乏相應(yīng)的心理課程，即使學(xué)生本身在學(xué)習(xí)或是生活中出現(xiàn)其自身出現(xiàn)了一定的心理障礙，或者是其自身的思想出現(xiàn)了一定的錯(cuò)誤，對于學(xué)校本身來說也很難在第一時(shí)間對其進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并且治理，而利用茶文化進(jìn)行管理，作為學(xué)校的管理者可以潛移默化的向?qū)W生灌輸非常正確的三觀，同時(shí)也可以有效的確保學(xué)生本身能夠正常的進(jìn)行身心發(fā)育。

2.2 將教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富

現(xiàn)階段雖然我國一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，在很多的學(xué)校也開始逐漸的依據(jù)國家對于學(xué)校教育教學(xué)的要求，不斷的去改善學(xué)校本身所存在的偏科的現(xiàn)象，但是由于現(xiàn)階段我國所存在的有關(guān)心理與思想課程輔導(dǎo)的專業(yè)人員相對于少，并且這兩種課程其本身相對較為枯燥乏味，也直接導(dǎo)致了學(xué)生本身很難對此提起應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，這就直接導(dǎo)致了學(xué)校在進(jìn)行思想政治教育的工作過程中沒有辦法十分順利的開展。為了積極有效的去解決現(xiàn)階段這一教學(xué)過程中所存在的的不足，作為學(xué)校的管理者可以十分積極的引入和茶文化的有關(guān)的教育課程。由于茶文化本身的內(nèi)容就是十分豐富且生動(dòng)的，為此作為學(xué)生其本身也會(huì)被其多元化的內(nèi)容所吸引，從而可以利用茶文化來更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化間讓學(xué)生的思想品質(zhì)得到了提升。

2.3 循序漸進(jìn)的進(jìn)行茶文化的開展

作為學(xué)校的管理者在利用茶文化進(jìn)行相關(guān)教育的開展過程之中，必須要做到的就是符合一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸開展課程的規(guī)律，無論任何的事情都沒有做到一蹴而就，為此在進(jìn)行茶文化的融合過程中也是一樣的，必須要讓學(xué)生習(xí)慣、了解才能真正的去發(fā)揮其本身的作用。在利用茶文化進(jìn)行學(xué)校的教學(xué)過程中首先要做到的就是對學(xué)生展開有關(guān)茶文化“靜”的理念。科技高速發(fā)展的今天，社會(huì)風(fēng)氣也多了很多的浮躁，這一直接導(dǎo)致了在當(dāng)前很多的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的過程中都表現(xiàn)出了十分明顯的浮躁心態(tài)，比如在進(jìn)行上課的過程中，很多的學(xué)生其自身所呈現(xiàn)專注力是十分不夠的、并且沒有辦法更好的投入到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生甚至出現(xiàn)了在作業(yè)完成率上也沒有達(dá)到相應(yīng)的要求這一情況。作為學(xué)生如果無法做到在學(xué)習(xí)的過程中靜心的開展學(xué)習(xí)，那么不僅僅會(huì)導(dǎo)致其自身的學(xué)習(xí)效率低下，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中其自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的保證。在面對這種狀況的時(shí)候，作為教師不能夠一味地對學(xué)生進(jìn)行批評教育，而是應(yīng)該結(jié)合茶文化更好的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中靜下來。

2.4 恪守原則真誠待人

在茶文化之中有一種理念叫做“真”，作為學(xué)校的管理者應(yīng)當(dāng)有效的利用好這一理念，在日常的工作學(xué)習(xí)的過程中向?qū)W生灌輸在平時(shí)生活的過程中需要待人真誠、真情的去面對社會(huì)本身所存在的各類思想品質(zhì)。然而現(xiàn)階段社會(huì)風(fēng)氣的發(fā)展可以知道，目前在我國有一部分的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的過程中，其本身就缺乏作為一個(gè)大學(xué)生應(yīng)有的真誠的品質(zhì)，無論是生活中的待人還是接物抑或是在學(xué)習(xí)的過程中，都沒有恪守其本身應(yīng)該去恪守的最基本的真實(shí)原則。作為老師為了能夠更好的幫助學(xué)生本身能夠取得更好的思想教育結(jié)果，幫助學(xué)生進(jìn)行思想上的進(jìn)步，應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身的錯(cuò)誤的時(shí)候，借助茶文化來進(jìn)行相關(guān)教育課程的制定，用課堂和老師本身的實(shí)際行為來逐步將真誠、真實(shí)這一理念灌輸給自己的學(xué)生。除此之外，在現(xiàn)階段與很多的學(xué)生和家長對于老師本身也存在一定的誤解，認(rèn)為萬事都應(yīng)該由老師進(jìn)行教導(dǎo)，然而實(shí)際上教師只是負(fù)責(zé)傳授知識(shí)、悉心解惑而已，為了更好的解決好這一問題，教師在對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的過程中也要遵循真誠、真心這兩個(gè)原則，從根本上去改變家長與學(xué)生存在的對于老師的偏見，更好發(fā)揮教師這個(gè)行業(yè)的職責(zé)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作的過程中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

根據(jù)本文綜上所述可以知道，在現(xiàn)階段為了能夠更好的促進(jìn)學(xué)校本身的教育管理的改革以及發(fā)展，必須要不斷的根據(jù)學(xué)校本身的發(fā)展進(jìn)行管理，利用茶文化更好的幫助學(xué)校本身進(jìn)行發(fā)展，將以往的不足進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)也可以有效的去提升教學(xué)管理其自身的科學(xué)性與合理性，不斷的去優(yōu)化學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中其自身的理念與管理方法，在進(jìn)行學(xué)校管理的過程中還可以從根本上去實(shí)現(xiàn)茶文化其本身的傳播與發(fā)展。作為當(dāng)代學(xué)校的管理者應(yīng)該十分積極地投入到茶文化與學(xué)校教學(xué)管理融合的工作中，在促進(jìn)茶文化的發(fā)展過程中也促進(jìn)學(xué)校的管理效果。