馬亞軍

（平頂山學院體育學院，河南平頂山 467000）

當前學生成長與學習過程中，生活條件極為優(yōu)越，部分學生缺乏相應的體育鍛煉價值認知，如何激發(fā)學生提升對參與體育發(fā)展的價值，也逐漸發(fā)展成為學生體育教育過程中的全新難題。無論是學生對體育的價值認知，乃至其中所需要詮釋的文化內涵，已經成為制約體育教學發(fā)展的核心訴求。茶文化所詮釋的創(chuàng)新精神與文化價值，就為學校體育發(fā)展提供了新的動力支撐。

1 精神驅動與文化引導：茶文化理念的價值內涵分析

茶文化是在長期歷史進程中，所形成的精神思維與文化內涵，我們必須對該文化的具體產生背景，乃至實踐感知予以理解，特別是要借助各種茶文化載體，通過實施切合實際的文化感知與理解，從而使得我們對茶文化的具體內涵，形成真正理解與豐富認知。在茶文化中，包含了物質上的穩(wěn)定性，乃至精神上的引導力，通過詮釋茶文化的價值啟迪與人文認知，從而為該文化的價值應用提供充足動力。

茶文化是我國的基礎性文化，其中所詮釋和展示的是一種動態(tài)性與內涵性的文化機制，如何才能真正有效的發(fā)揮茶文化的應用價值與內涵規(guī)律，實際上就需要我們從該文化的各個表現方面出發(fā)，尤其是要認知茶文化的物質屬性與精神內涵，通過詮釋生動多樣的文化思維，進而造就茶文化的時代價值與實際影響力。

我國是有著諸多文化資源的國家，學校教育也是文化傳播與傳承的重要載體和形式。當然，教育活動作為一種學生成長與價值理念形成的重要活動，因此，各個學校也需要結合自身文化發(fā)展特色，乃至學生教學要求，選擇合適的文化理念，從而增進學校體育教學活動的文化色彩，形成了匹配學生成長與興趣內涵的全新文化。

2 學校體育發(fā)展進程中的文化訴求

結合當前學校體育發(fā)展的全新特征看，文化不僅是體育教學持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新的重要內涵，更是詮釋了學生交流與學科建設的傳播理念。因此，通過文化之間的對比與內涵之間的交流，從而滿足了學校體育教學的真正創(chuàng)新。就學校體育發(fā)展來說，教學課堂是推進“終身教學”的實施載體，而其中所需要融入的文化內涵，則是以學生為體育教學主體，結合各種體育運動項目所形成的全新文化機制。

在學校體育發(fā)展進程中，文化不僅是一種社會縮影，同時也生動詮釋了當前社會對體育運動的文化屬性要求。對于當前學校體育發(fā)展來說，其中所詮釋的文化內涵，乃至具體的理念訴求，都成為當前體育發(fā)展進程中的重要訴求。尤其是結合當前多元文化的時代訴求看，多種文化理念之間的交流碰撞，不僅成為學校體育發(fā)展的重要特征，更是教學活動革新的生命力。

在利用多種文化元素，推進學校體育發(fā)展時，應該充分注重立足學生為本的基礎理念，特別是詮釋學生為本的課堂文化，從而真正有效滿足學校體育發(fā)展的全面訴求。對于學校體育發(fā)展來說，其需要進行變革與創(chuàng)新，尤其是樹立變革為先的教學理念。創(chuàng)新本身也是一種文化思維，因此，如何才能有效構建創(chuàng)新性與內涵性的課堂精神，就值得我們綜合分析。

3 茶文化應用與體育發(fā)展的可行性

茶文化應用于體育發(fā)展活動之中，極具可行性。大致上看，其可行性表現為：首先，茶文化與體育發(fā)展一樣，都是文化理念的生動詮釋。無論是體育運動項目內容，還是其中所包含的精神理念，都是文化內容的生動展示。所以，從基礎屬性上看，兩者都有著極強的一致性與融合上的可行性。我國茶文化有極為濃厚的歷史傳統(tǒng)與文化色彩，與體育發(fā)展相結合之后，其能夠成為一種新的教學創(chuàng)新，特別是與學生的生活習慣與學習習慣相包容之后，形成全新的文化機制，從而滿足體育發(fā)展過程中所需要的人文素養(yǎng)。當然茶文化與體育發(fā)展之間有著根本的關聯性，進而滿足體育發(fā)展進程中的文化特色。

其次，茶文化與體育發(fā)展，兩者都能夠幫助大眾形成健康的生活思維與人文認知。茶文化是一種聚焦健康、養(yǎng)生的文化機制，這與體育發(fā)展一樣，都是一種健康與健身理念的生動展示。同樣的生活目標與價值追求，從而為當前體育發(fā)展活動提供了核心動力支撐。結合目前學生自身的日常學習與體育鍛煉習慣看，其過多關注的是一種知識內容與客觀成績，普遍忽略了學生健康習慣與體育鍛煉的有效融入。所以，茶文化理念恰恰是促進體育教學與訓練實現內涵發(fā)展與本質提升的關鍵之舉。

最后，將茶文化應用于體育發(fā)展之中，其具備操作上的可執(zhí)行性，所謂可執(zhí)行，主要指的是我們能夠更容易的對茶文化資源進行改造和整合，從而使其適應于當前體育發(fā)展之中。對于學校體育活動來說，其中所包含的文化內容，需要注重淺顯易懂與通俗可行。正是茶文化所詮釋的多樣性優(yōu)勢，使得體育發(fā)展過程中，能夠讓多種文化內涵成為適應教學創(chuàng)新的全新超越樣式，從而發(fā)展成為教學創(chuàng)新的重要素材。

4 茶文化視域下學校體育發(fā)展的文化資源應用機制

通過對當前學校體育發(fā)展進程中，所詮釋的文化理念與價值思維進行思考之后，我們認識到合適文化元素在體育建設過程中所呈現的重要作用，尤其是在體育教學中，要吸收和借鑒合適的文化素材，從而形成新的文化格局。當然，從茶文化視角看，其中所展示的精神理念，乃至文化包容精神，都需要堅持文化為本的課堂底蘊，從而保持學校體育發(fā)展的動力。將文化融入體育教學，正是現階段體育教學發(fā)展與創(chuàng)新的方向所在。

所以，在積極推進體育發(fā)展的“文化內涵”時，則實現體育教學與文化理念之間，能夠形成全面融合。結合茶文化的精神啟迪與人文影響價值看，合理使用茶文化，其不僅能夠賦予體育教學的生命力，也能夠使得學生在參與體育學習過程中，將體育健身融入到自身生活之中，真正破解體育發(fā)展與教學活動的難題，從而為學生形成正確的體育習慣與鍛煉思維提供核心動力。

對于當前學校體育發(fā)展來說，其中所包含和詮釋內容極為多樣化，除了體育教學要素不斷豐富之外，完善的精神理念，也是當前學生培養(yǎng)的綜合訴求。對于學校體育發(fā)展來說，其中以體育知識和技能為基礎，通過詮釋多種精神理念與文化思維，從而構建極具文化影響力的體育發(fā)展機制。因此，就茶文化的價值思維，乃至多樣性看，其中所展示的生動理念與人文精神，都是當前推進學校體育發(fā)展機制全面創(chuàng)新的核心動力。

在體育教學課改不斷推進下，茶文化資源與學校體育教學創(chuàng)新發(fā)展之間的結合日益密切。特別是對于當前學生培養(yǎng)機制日益成熟的時代背景來說，選擇合適的文化元素，就是發(fā)展成為學生培養(yǎng)過程中的關鍵所在。結合學校體育運動的價值特色和文化底蘊看，其中所詮釋的文化創(chuàng)造力，乃至精神引導，都需要注重融入學生自身的興趣與愛好，通過為學生參與體育學習活動提供機會，從而使得學生形成熱愛運動的良好習慣。

如何將茶文化理念融入到學校體育發(fā)展之中，提高體育教學的有效性，就逐漸發(fā)展為體育發(fā)展的核心方向。當然，在學校體育發(fā)展進程中，必須注重打破傳統(tǒng)的教學認知局限性，從整個茶文化體系中，選擇極為合適的素材內容，實現茶文化與學校體育發(fā)展之間的全面融合。對于茶文化本身來說，其中所展示的是一種實踐精神與人文認知，因此，這就為學校體育發(fā)展的文化資源應用提供了有效指導。

5 結語

就學校體育教學來說，其中所包含的文化內涵，就是以學校體育教學為基礎載體所詮釋的文化力量，這一具體的文化內涵，充分詮釋了體育教學的價值取向，以及學生培養(yǎng)過程中的各項文化特征。對于體育教學來說，其本身就是一種文化活動，無論是具體的體育項目，還是體育運動中所詮釋的精神理念，都是文化生動展示的結果。所以，合理應用茶文化，將為當前學校體育發(fā)展提供充足動力。